民辦高職院?，F(xiàn)狀引起的思考

蘇瑾瑾

摘要： 高職教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需，國家通過政策導(dǎo)向、加大投入等教學(xué)改革和措施促使職業(yè)教育壯大發(fā)展。本文分別從教育定位、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、師資建設(shè)等方面存在的問題進(jìn)行分析，尋求解決突破口。

關(guān)鍵詞： 民辦高職;經(jīng)實(shí)致用;發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)： G717??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0142-01

Abstract：? higher vocational education is an urgent need for social and economic development， and the state promotes the growth and development of vocational education through teaching reform and measures such as policy orientation and increased investment. This paper analyzes the problems existing in education positioning， subject setting， teaching facilities and teacher building respectively， and seeks for a breakthrough.

Key words：?? private higher vocational colleges;Practical application;Current situation of the development of

1 引言

國家和政府的專項(xiàng)財(cái)政在推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革惠及的全部都是公辦高職院校，民辦高職院校的發(fā)展依賴于民間個(gè)人資本投資，所以在高職教育的發(fā)展上，兩者并未處在同等的平臺(tái)上。也因此，民辦高職院校囿于資金和政策的支持，在各方面都存在著一些尚待改進(jìn)的地方。

2 民辦高職院?，F(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)定位。職業(yè)教育定位應(yīng)清晰。職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生從崗后要表現(xiàn)出更強(qiáng)的執(zhí)行力。職業(yè)教育向社會(huì)輸送的不是研究學(xué)術(shù)的專家，也不是設(shè)計(jì)研發(fā)者，而是“經(jīng)實(shí)致用”的經(jīng)濟(jì)適用型人才。也即是，相比起工人，他們有更先進(jìn)的理論和更科學(xué)的眼光;相比起管理者，他們具備一線工人的實(shí)際操作能力。

在企業(yè)中，高職教育背景的人才起到的是“能上能下”、“承上啟下”的作用，而不是因?yàn)椤安桓卟坏汀彼浴案卟怀傻筒痪汀保蔀槠髽I(yè)嫌棄的“雞肋”。民辦高職院校應(yīng)以此作為職業(yè)學(xué)院的教育方向，培養(yǎng)企業(yè)亟需的技能型人才，刷新人們對(duì)高職生的誤解和歧視，使他們成為企業(yè)的中流砥柱，同時(shí)也積累了學(xué)校教育的良好口碑。

2.2 地理位置。民辦高職院校所處位置較為荒僻，一般選擇在省會(huì)城鄉(xiāng)結(jié)合部或者山腳下，不僅交通不便，周圍也難見經(jīng)濟(jì)商圈和藝術(shù)文化館藏，而生源多來自省內(nèi)周邊市縣城鎮(zhèn)，他們之所以到省會(huì)求學(xué)一方面受限于農(nóng)村的職業(yè)教育發(fā)展不規(guī)范，另一方面也是希望到大城市開闊視野，增長見識(shí)。不乏一些農(nóng)民子弟帶著父母家族的希望，希望能學(xué)到一技之長支撐家庭經(jīng)濟(jì)，有些山區(qū)的孩子沒有乘坐火車、飛機(jī)和旅游的經(jīng)歷，去的最遠(yuǎn)的地方就是學(xué)校，可想而知，因?qū)W校位置帶來的信息閉塞勢必影響學(xué)生的認(rèn)知和“三觀”的建設(shè)成長。

2.3學(xué)科設(shè)置。民辦學(xué)?？紤]到生源和就業(yè)率，所設(shè)置的學(xué)科是緊隨社會(huì)需求的熱門專業(yè)，多為企業(yè)亟需的技能型專業(yè)。而普通本科院校不必有此顧慮，是從學(xué)科的系統(tǒng)性進(jìn)行建設(shè)，時(shí)常出現(xiàn)“冷門專業(yè)”。以筆者所在的建筑工程系為例，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)設(shè)置了工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)營銷、工程技術(shù)、裝飾技術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)科，而由于房地產(chǎn)營銷和環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)考學(xué)生未達(dá)到開班數(shù)量，實(shí)際開設(shè)的是工程管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)和裝飾技術(shù)4個(gè)熱門專業(yè)。

2.4課程設(shè)置。畢業(yè)生多數(shù)流向民營企業(yè)，這類企業(yè)要求員工綜合性和動(dòng)手能力更強(qiáng)，學(xué)校為了學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)崗位會(huì)對(duì)課程進(jìn)行嫁接、整合，出現(xiàn)跨專業(yè)的情況。如：工程管理專業(yè)的學(xué)生課程里設(shè)置了《監(jiān)理概論》等。

（1）合班課。出于縮減教學(xué)成本的目的，無論是公辦還是民辦院校都會(huì)對(duì)公共課實(shí)行合班，這一做法應(yīng)用在一些基礎(chǔ)課程尚可體現(xiàn)綜合效益，而對(duì)于一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課則是“殺雞取卵式”的做法。主要原因是：

①生源素質(zhì)良莠不齊。在高考的指揮棒下，學(xué)生被錄取到了各級(jí)別院校，雖然分?jǐn)?shù)不代表全部，但至少體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法。于是乎，作為普本高校補(bǔ)充的高職院校成為了一些分?jǐn)?shù)較低學(xué)生也能夠享受大學(xué)教育的所在。然而，這類學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真或者學(xué)習(xí)方法欠佳，到民辦院校后仍然抱著僥幸心理，不去修正、完善自己，反而抱著“自己隨便學(xué)也有學(xué)上”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，繼續(xù)沿襲舊有的模式，甚至不乏一些問題學(xué)生，家長無奈之下拱手推向了學(xué)校。 這類學(xué)生把公共課寬敞的教室當(dāng)作放松和消遣的場所，上課不帶書本，玩手機(jī)、睡覺，破壞課堂秩序，也帶壞了意志薄弱的其他學(xué)生。導(dǎo)致老師上課前要先糾紀(jì)，無謂占用了教學(xué)時(shí)間，也影響教學(xué)效果。

②有的公共課，是學(xué)生日后考取執(zhí)業(yè)證書的必考科目，也是工作中必須要用到的，甚至與切身利益息息相關(guān)，重要程度比肩專業(yè)課。比如《建筑法規(guī)》是全國注冊(cè)執(zhí)業(yè)證書的必考科目，且關(guān)乎到個(gè)人切身利益，這類課應(yīng)因材施教，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

2.5教學(xué)設(shè)施。

（1） 硬件不足。

①圖書館利用率低。圖書館星期六、星期日及節(jié)假日閉館，利用率不高。每周的5個(gè)工作日，老師和學(xué)生課程的都較滿，周末和節(jié)假日再不開放，形同虛設(shè)。

②多媒體教室老化。一些教學(xué)設(shè)施年久失修，比如麥克風(fēng)雜音、漏電、接觸不良等，電腦啟動(dòng)也很慢，安裝的是普通黑板，有的損壞了，都沒有及時(shí)更換，非常影響教學(xué)效果。

（2）軟件齊全。各個(gè)專業(yè)都配套了較為齊全的模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，同時(shí)發(fā)揮校企合作資源，教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地，提高了學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力。

3 師資建設(shè)

民辦院校的教師待遇偏低，甚至寒暑假不發(fā)全額工資，教師離職現(xiàn)象普遍，學(xué)校通過外聘兼職教師一時(shí)解決“教師荒”，然而卻不是長久之計(jì)。擁有高質(zhì)量、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)才是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

用胖東來董事長于東來的話說：“我給員工吃肉，必定迎來一群狼”。穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是學(xué)院立足可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

4 結(jié)束語

民辦院校的突破點(diǎn)是激勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)舉辦的技能大賽，通過獲獎(jiǎng)或者教師科研成果、專利發(fā)明等擴(kuò)大知名度，同時(shí)舉辦講課競賽提高教師素質(zhì)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：?[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）