小小日記讓學(xué)生筆下生花

劉樹(shù)穎

寫(xiě)日記是小學(xué)生提升寫(xiě)作能力最有效的方法，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，通過(guò)仔細(xì)觀察捕捉事物的特征，描寫(xiě)多彩的自然，體會(huì)生活樂(lè)趣，并注重對(duì)小學(xué)生日記的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生再日記寫(xiě)作中筆下生花，為作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

日記是記錄生活中的見(jiàn)聞、感悟、思想活動(dòng)。日記不受題材的限制，小學(xué)生可自由發(fā)揮、隨心所欲，即使是簡(jiǎn)單的“流水賬”也大有裨益，它是生活的真實(shí)寫(xiě)照；日記可以抒寫(xiě)學(xué)生的心靈之聲，是學(xué)生思想交流的平臺(tái)，小學(xué)生可以在日記中揮灑自己的情感。日記是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和自我的需要?？傊痪湓挘喝沼浭切睦锵胧裁矗P下寫(xiě)什么。

1 生活是日記源頭——觀察

作家創(chuàng)作來(lái)源于生活，小學(xué)生日記的素材也不例外。日記真實(shí)反映學(xué)生生活的一部分；是學(xué)生精神生活的寫(xiě)照；是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的一種特殊方式，日記中流露出學(xué)生的真情實(shí)感。學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)、世界，觀察是學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)基本的途徑。

1.1 通過(guò)觀察，捕捉主要特征

學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)，只簡(jiǎn)單的介紹人物的姓名，自己直接描寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，不讓主人公“出場(chǎng)”。這樣方式刻畫(huà)的人物不豐滿、不形象、不具體，沒(méi)有個(gè)性。要表現(xiàn)人物，先抓住外貌特點(diǎn)進(jìn)行觀察，找出與眾不同點(diǎn)，或側(cè)重寫(xiě)與性格有關(guān)的部分來(lái)寫(xiě)，其目的是突出人物性格特點(diǎn)。為了人物形象更豐滿，人物在一定的語(yǔ)言環(huán)境中配有神態(tài)、動(dòng)作，這樣給讀者留下的印象更加深刻。如：他瞟了我一眼；我愣了一下等。寥寥數(shù)語(yǔ)，人物形象躍然紙上?？坍?huà)人物離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)作的選擇是為了突出人物精神和特點(diǎn)，是為人物的服務(wù)。如：《少年閏土》寫(xiě)閏土捕鳥(niǎo)，表現(xiàn)閏土聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；寫(xiě)閏土看瓜刺猹，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚(yú)兒，表明閏土的生活豐富多彩。作者用一系列的動(dòng)詞刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的人物。

1.2 通過(guò)觀察，描寫(xiě)多彩自然

大自然是美妙的。贊美大自然的壯觀離不開(kāi)景物描寫(xiě)。景物的描寫(xiě)要觀察其形態(tài)：在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的；要觀察其色彩。在《秋天的雨》中寫(xiě)出“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花聽(tīng)其聲。描繪了一幅五彩繽紛的畫(huà)面；要聆聽(tīng)大自然的聲音。《觀潮》中從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“顫動(dòng)”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)中感受江潮的聲威及其變化過(guò)程。課文中運(yùn)用夸張、擬人等手法，寫(xiě)出了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，把聲響寫(xiě)得極致。

1.3 在觀察中，體驗(yàn)生活樂(lè)趣

學(xué)生生活是五彩斑斕、豐富多彩的。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的點(diǎn)滴，豐富日記素材，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事、社會(huì)中的小新聞、小趣事，了解家長(zhǎng)、同學(xué)等人物身上發(fā)生的一些有意義的事、煩惱的事等，學(xué)生會(huì)從中感悟并體驗(yàn)到生活的酸甜苦辣，生活中有淚水、有喜悅?！稜?zhēng)吵》文章以事情發(fā)展的順序敘述的。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。在教學(xué)時(shí)，教師以此教材為文本進(jìn)行日記素材寫(xiě)作指導(dǎo)，是很有借鑒價(jià)值的，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，日記就是寫(xiě)眼睛看見(jiàn)的、心里想到的。就是把學(xué)生生活中見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感悟的，記下來(lái)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加體驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中感悟、觸動(dòng)其心靈，他們?cè)隗w驗(yàn)生活的滋味中有所頓悟。把發(fā)生在個(gè)人身上的“大事件”記錄下來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間累積下去，就成為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)手冊(cè)。記錄的形式和題材、內(nèi)容是自由的，想些什么就寫(xiě)什么，可以寫(xiě)自己的小秘密，可以寫(xiě)當(dāng)天發(fā)生的是，可以寫(xiě)自己的心情，也可以對(duì)一些發(fā)表一下評(píng)論，在日記中也能表達(dá)真情實(shí)感，日記前后內(nèi)容也可以不連貫，語(yǔ)句也可以不通順，有時(shí)在內(nèi)容旁邊畫(huà)一幅圖畫(huà)也可以。小學(xué)生只要樂(lè)于把心中的話躍然紙上就行，讓學(xué)生在熟視無(wú)睹中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，尋找到不平凡，并愿意流淌在紙上 。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)日記的快樂(lè)。

2 重視小學(xué)生日記評(píng)價(jià)

小學(xué)生的日記不是很成熟，內(nèi)容及語(yǔ)言的運(yùn)用往往較膚淺，沒(méi)有思想性，需要教師指導(dǎo)。教師在批閱學(xué)生日記時(shí)，應(yīng)改變居高臨下的架勢(shì)，蹲下來(lái)和學(xué)生一個(gè)高度，用學(xué)生的眼光來(lái)閱讀日記，并給出學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生日記是師生間平等的對(duì)話與交流，是是師生間感情、思想的碰撞。教師不應(yīng)把這種自由的創(chuàng)作用分?jǐn)?shù)和級(jí)別來(lái)區(qū)分。日記不純粹是體現(xiàn)寫(xiě)作技巧，它的價(jià)值是多方面、多層次的，它關(guān)乎記錄個(gè)體的生活方式與狀態(tài)、思想境界，文化素養(yǎng)、人格魅力等。日記呈現(xiàn)的是某個(gè)人在特定時(shí)期的行為意識(shí)，真可謂千姿百態(tài)。

教師應(yīng)用“價(jià)值”來(lái)剖析小學(xué)生日記，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主。有的學(xué)生在日記中表達(dá)出獨(dú)特的思想，有的日記道出了學(xué)生真摯情感，有的小學(xué)生在日記中文筆優(yōu)美，有的學(xué)生在日記選材中獨(dú)樹(shù)一幟、特別新穎，有的日記內(nèi)容在寫(xiě)作角度中比較奇特，有的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把某一事敘述的清楚……教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生感到自己的日記有可欣賞性。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他也是很關(guān)注的。這樣學(xué)生能更真誠(chéng)、用心、愉快地寫(xiě)日記。小學(xué)生由于知識(shí)能力比較低，在寫(xiě)日記中有錯(cuò)誤是正常的，需要教師的是寬容與及時(shí)引導(dǎo)、幫助。不要批評(píng)、指責(zé)。教師要發(fā)掘?qū)W生日記中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生筆下生花。

（作者單位：河北衡水高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)西學(xué)區(qū)管理委員會(huì)）