校企“浸入式”互動(dòng)合作探究

鐘婉音 姚東 周千鈺

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是一個(gè)重要的民生問(wèn)題，筆者通過(guò)十余年的畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“校企合作”促進(jìn)學(xué)生成才和就業(yè)方面的摸索，總結(jié)出“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“專家課堂”、“校外導(dǎo)師”、“課程共建”、“員工提升”、“業(yè)務(wù)支援”、“課題共研”等八個(gè)具體的合作項(xiàng)目，從而促進(jìn)“校企合作”全方位、多元化合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要支持力！

校企兩方面的“難”題也已持續(xù)多年，四川大學(xué)錦城學(xué)院校長(zhǎng)鄒廣嚴(yán)總結(jié)了以下三點(diǎn)：一是就業(yè)供求信息不對(duì)稱，用人單位找不到合適的員工，畢業(yè)生找不到合適的崗位；二是教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二，但目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)對(duì)大學(xué)生的需求較少；三是畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)崗位要求不對(duì)稱，畢業(yè)生中存在綜合素質(zhì)不高、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象，社會(huì)上出現(xiàn)了“有人沒(méi)事干、有事沒(méi)人干”的現(xiàn)象。

既然“校企”有脫節(jié)，就要把“節(jié)”接上，不光表面上要“縫合”，內(nèi)里的經(jīng)絡(luò)更需要相互“浸入”，形成融會(huì)貫通才能產(chǎn)生實(shí)效。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)

四川大學(xué)錦城學(xué)院把“畢業(yè)實(shí)習(xí)”作為本?？茖W(xué)生取得畢業(yè)資格的必修學(xué)分，要求學(xué)生在讀的最后一年第一學(xué)期，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月左右的實(shí)習(xí)。四川大學(xué)錦城學(xué)院除每年春季和秋季固定舉行畢業(yè)生求職雙選會(huì)，同時(shí)在每年的六月中旬，也就是“準(zhǔn)畢業(yè)生”即將進(jìn)入畢業(yè)班前，邀請(qǐng)各大校企合作單位來(lái)校舉行“畢業(yè)實(shí)習(xí)”招聘。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行了為期三個(gè)月左右的彼此“相識(shí)、相知”，更好了解彼此，明確自身需求，也為畢業(yè)生就業(yè)作好了心理和認(rèn)識(shí)的鋪墊。

2 認(rèn)知實(shí)習(xí)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是根據(jù)專業(yè)和課程學(xué)習(xí)的需要，由老師組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等某一個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行短時(shí)間參觀學(xué)習(xí)，了解其運(yùn)行機(jī)制，從而幫助課堂知識(shí)更形象具體化吸收理解。認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)不同，一則是目的不同，畢業(yè)實(shí)習(xí)目的是通過(guò)實(shí)習(xí)為就業(yè)作好鋪墊，從而更直接服務(wù)于就業(yè)，認(rèn)知實(shí)習(xí)是為了更好理解課堂所學(xué)，結(jié)合企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)過(guò)程加強(qiáng)形象認(rèn)知；二則是時(shí)間長(zhǎng)短不同，畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行三個(gè)月左右，實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)的“深入”，而認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間一般為四個(gè)課時(shí)到八個(gè)課時(shí)，僅是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)的初步認(rèn)識(shí)。

3 專家課堂

專家課堂主講者為校企合作的單位的領(lǐng)導(dǎo)或行業(yè)專家。課堂可以采取兩種形式，一種是短期講座的形式，一種是長(zhǎng)期課程的形式，根據(jù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜易约旱臅r(shí)間或者主講內(nèi)容而定。講座一般圍繞某個(gè)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)或者專業(yè)學(xué)習(xí)某個(gè)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，課程則是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需要，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覔?dān)任某門課程的主講老師，擔(dān)任一學(xué)期一門課程的教學(xué)。

4 校外導(dǎo)師

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)除課堂學(xué)習(xí)以外，課外的學(xué)習(xí)也是非常重要和必要的組成部分。四川大學(xué)錦城學(xué)院有“五個(gè)課堂”：教室、實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)踐、課外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其中“第四課堂”課外活動(dòng)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要“課堂”。四川大學(xué)錦城學(xué)院提倡“做人第一，能力至上”，將做人的教育與做事的教育相結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這在傳統(tǒng)的教室課堂是肯定不可能做到的。而企業(yè)需要的人才不光要掌握相應(yīng)專業(yè)技能知識(shí)，還需要能適應(yīng)、溝通、協(xié)作等能力，這些能力只有在課外通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、通過(guò)學(xué)生的彼此接觸、交流才能逐漸具備。

5 課程共建

以往，學(xué)校各專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等都是校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師團(tuán)隊(duì)共同研究設(shè)定的，很大的一個(gè)局限性就是，老師是否能很好緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，做到人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。四川大學(xué)錦城學(xué)院充分調(diào)動(dòng)友好合作單位的有豐富行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)積累的精英，為學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)定等提出意見(jiàn)，各專業(yè)要根據(jù)建議調(diào)整、完善課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等。

6 員工提升

現(xiàn)代化的企業(yè)，需要從高校和社會(huì)吸收人才，但更重要的一點(diǎn)是，無(wú)論是從社會(huì)引進(jìn)人才也好，還是從高校招聘也好，都會(huì)成為公司的“老員工”，老員工如何為企業(yè)持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值，老員工如何適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，這就必須不斷進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。四川大學(xué)錦城學(xué)院為滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求，專門設(shè)置了“管理咨詢培訓(xùn)中心”，該中心服務(wù)形式包括公開(kāi)課（TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)班）、內(nèi)訓(xùn)課 、共建研究院、共建商學(xué)院、共建研發(fā)中心、顧問(wèn)團(tuán)等。

7 業(yè)務(wù)支援

企業(yè)隨著規(guī)模的擴(kuò)大、業(yè)務(wù)的多元化，必然會(huì)出現(xiàn)在某些項(xiàng)目環(huán)節(jié)的人才缺乏，如果招聘專門人員從事工作，可能會(huì)增加大于其效益的成本，而如果因此放棄業(yè)務(wù)，很可能導(dǎo)致客戶的大量流失。在這樣的情況下，與高校合作，可以彌補(bǔ)很大的缺失。比如與四川大學(xué)錦城學(xué)院合作的某會(huì)計(jì)師事務(wù)所，因?yàn)橥蝗粯I(yè)務(wù)增多，自身人員不夠，又不可能馬上招聘到合適人員，則與學(xué)校協(xié)商，由學(xué)校組織財(cái)會(huì)相關(guān)教師參與其項(xiàng)目工作，最后圓滿完成任務(wù)。

8 課題共研

高校不僅是人才培養(yǎng)單位，還承擔(dān)了不同程度的科研任務(wù)，科研是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，企業(yè)的高效生產(chǎn)，也必須依賴科技應(yīng)用的進(jìn)步。在共研的過(guò)程中，高校就好像醫(yī)生一樣，對(duì)企業(yè)的某方面問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行“診斷”，企業(yè)就像一個(gè)患者一樣配合醫(yī)生的檢查，最后一起探討研究出“對(duì)癥下藥”的“方劑”。高校通過(guò)科研課題的研究工作，可以讓教師更多、更深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，研判企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。企業(yè)通過(guò)配合高校的科研工作，可以更好發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、開(kāi)發(fā)自身潛力，幫助自身更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

校企的相互“浸入”是靈活的、互動(dòng)的，在過(guò)去以往很多的形式中只關(guān)注了“就業(yè)”，這就過(guò)于功利化、現(xiàn)實(shí)化。人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、過(guò)程化的工程，要更好解決“就業(yè)難”的問(wèn)題，不光在學(xué)生畢業(yè)時(shí)要“下力”，在畢業(yè)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中更要“夯實(shí)基礎(chǔ)”，如此一定可以更好促進(jìn)大學(xué)生們創(chuàng)造屬于自己的“錦繡前程”！

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）