投放多元閱讀材料，建構(gòu)多維語(yǔ)言區(qū)域

邵玉 芮芝芬

語(yǔ)言區(qū)是幼兒園活動(dòng)區(qū)中重要的區(qū)域之一，而主題課程背景下的語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)則還要依據(jù)主題開展需要選擇和投放材料，以達(dá)成主題課程目標(biāo)。語(yǔ)言區(qū)材料對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力起著至關(guān)重要的作用，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的載體。一般來說，大班幼兒對(duì)于單一的語(yǔ)言材料不感興趣，隨著創(chuàng)造性想象的發(fā)展，他們對(duì)新異事物充滿了好奇和探究欲望。因此大班語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)是多維度的，投放的材料也應(yīng)是多元化的。結(jié)合我園研究的多元閱讀課題，我們將語(yǔ)言區(qū)劃分為閱讀區(qū)、聽賞區(qū)、示演區(qū)、表述區(qū)、修補(bǔ)區(qū)等五個(gè)子區(qū)域，并根據(jù)其動(dòng)靜特點(diǎn)，設(shè)置在活動(dòng)室的不同角落，避免相互間的干擾。下面就逐一對(duì)各區(qū)投放的材料及投放要點(diǎn)一一進(jìn)行闡述。

1 閱讀區(qū)：圖文并茂

閱讀區(qū)最基本的投放材料是圖書、圖片、故事卷軸等書面材料。大班幼兒對(duì)新奇事物充滿好奇和探究欲望，他們喜歡欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書以及奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書。因此，閱讀區(qū)投放的圖書應(yīng)該是情節(jié)跌宕起伏，人物心理和情感賦予變化，而且語(yǔ)言細(xì)膩刻畫入微，幽默富有豐富的想象力和浪漫色彩，蘊(yùn)涵著深刻主題的圖書?？蓪D書分為兒歌童謠、童話故事、社會(huì)情感、科學(xué)認(rèn)知等幾大類，有目的地供幼兒選擇。投放時(shí)既要考慮圖書本身的價(jià)值，也要考慮主題實(shí)施的需要，如在大班下學(xué)期主題《要上小學(xué)了》中，我們投放了如下圖書：兒歌童謠——《太陽(yáng)咪咪笑》《上學(xué)歌》；童話故事——《膽小鬼威利的故事》《小狼孩史蒂夫》；社會(huì)情感——《我不跟你走》《別想欺負(fù)我》《媽媽，今天是我第一天上學(xué)》《我有友情要出租》《課間沖突》；科學(xué)認(rèn)知——《世界各地的孩子》《我要上學(xué)啦》《大衛(wèi)去上學(xué)》《上學(xué)到底有什么用》等。教師可根據(jù)主題實(shí)施進(jìn)度，有目的的引導(dǎo)幼兒閱讀哪些書目，可以設(shè)置“本周推薦”書目，供幼兒更明確的選擇。也可以投放一張簡(jiǎn)單的閱讀記錄表，幫助孩子記錄每天的閱讀情況。

2 聽賞區(qū)：視聽結(jié)合

聽賞區(qū)的主要的投放材料是各種電子設(shè)備，如：電腦、錄音機(jī)、磁帶、影碟等，操作最方便也是最常用是iPad和手機(jī)，它們最突出優(yōu)點(diǎn)就是可以視聽結(jié)合，能直觀地展示事物和事件發(fā)生的經(jīng)過，彌補(bǔ)圖書、圖片單一感官感知的不足，同時(shí)動(dòng)態(tài)的畫面加上音效能更好地吸引幼兒的興趣和注意力。以大班主題《人們?cè)鯓庸ぷ鳌窞槔?，在視聽區(qū)我們把《河馬村長(zhǎng)》的動(dòng)畫片下載后讓幼兒觀看，同時(shí)截取各類職業(yè)人員的工作情境短片，如環(huán)衛(wèi)工人清掃垃圾的短片，蜘蛛人清洗高樓外墻的短片、快遞員送快遞的短片等，方便幼兒更直觀地了解各種職業(yè)人的不同工作。

3 示演區(qū)：多元表現(xiàn)

示演區(qū)最主要的投放材料是表演道具和頭飾。道具一般有故事盒子、手偶、指偶、自制“廣播電視”等，大班的孩子極富表現(xiàn)力，表演欲望強(qiáng)，教師可以通過投放以上材料引發(fā)幼兒表演的興趣。這些材料可以幫助孩子建構(gòu)角色，同時(shí)還可以加進(jìn)幼兒自己的理解，借助這些材料來演繹閱讀內(nèi)容，將原本的閱讀內(nèi)容多元化地進(jìn)行表達(dá)。如在《人們?cè)鯓庸ぷ鳌分黝}中，我們先是投入了《河馬村長(zhǎng)》的故事盒子以及河馬和小動(dòng)物手偶和指偶玩具，幼兒在擺弄故事盒子講述故事的同時(shí)也內(nèi)化了閱讀行為，手偶和指偶有效地激發(fā)了孩子表演的興趣，為表演提供了故事線索，使表演更具情境性。同樣在以上主題中，當(dāng)幼兒閱讀完職業(yè)體驗(yàn)游戲書《我是警察》、《我是醫(yī)生》、《我是消防員》、《我是廚師》后，教師及時(shí)投入幼兒自制的警服、白大褂、消防衣、廚師帽等服飾道具，幼兒利用以上材料創(chuàng)編了了警察抓壞蛋、醫(yī)生看病、消防員滅火、廚師做點(diǎn)心等故事情節(jié)，講一講以上職業(yè)的工作，在玩一玩、演一演、說一說的過程中進(jìn)一步理解圖書中的內(nèi)容。

4 表述區(qū)：自主表達(dá)

表述區(qū)主要的投放材料為一些錄音器材和自制話筒、故事骰子以及紙、筆和油畫棒等。幼兒可以自己一邊講述一邊錄音，再回放收聽，可以自己聽，也可以給其他幼兒聽，既可以提高幼兒表達(dá)的興趣，也可以在回聽的過程中自我完善表達(dá)的方式。故事骰子則可以用來玩編故事游戲，幼兒先將骰子拋一拋，根據(jù)朝上的三幅圖編小故事，可以一人玩也可以多人玩。還可以借助紙、筆、油畫棒等讓幼兒在原來故事的基礎(chǔ)上續(xù)編故事、改編故事、創(chuàng)編故事，如大班主題《我們?cè)诖禾炖铩分?，幼兒可以用故事骰子?chuàng)編“春天里的故事”，借助筆和紙、油畫棒等材料圍繞《蚯蚓的日記》引發(fā)討論：“是誰偷看了蚯蚓的日記？如果蚯蚓繼續(xù)寫日記，它還會(huì)寫些什么？”進(jìn)行創(chuàng)編繪畫、或是制作畫冊(cè)，通過書寫或繪畫的途徑表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。幼兒可以體驗(yàn)圖書創(chuàng)造的由來與過程，嘗試使用適宜的畫面和語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想法，初步感知畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不僅豐富了圖書區(qū)的內(nèi)容，而且孩子們?cè)陂喿x自己制作的圖書時(shí)會(huì)備感親切，既增強(qiáng)了對(duì)圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感。

5 修補(bǔ)區(qū)：修舊利廢

修補(bǔ)區(qū)主要投放的材料有舊圖書、剪刀、膠水雙面膠、紙、筆、卡通圖案、訂書機(jī)等。教師可以設(shè)置“圖書美容中心”或“圖書醫(yī)院”，讓幼兒借助提供的材料，自己動(dòng)手修補(bǔ)破損的圖書。幼兒通過剪剪、貼貼、說說，增強(qiáng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)孩子自發(fā)地愛護(hù)圖書、珍惜圖書的情感。

總而言之，主題背景下的語(yǔ)言區(qū)材料一定是豐富多元的，既要結(jié)合課程目標(biāo)，更要考慮孩子語(yǔ)言活動(dòng)的興趣和能力。教師應(yīng)不斷反思，找尋區(qū)域材料真正的意義所在，兼顧材料投放的適宜性、層次性、靈活性和安全性，只有如此，才能建構(gòu)出多維有效的語(yǔ)言區(qū)域。

（作者單位：常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）