自主的表演生態(tài)的游戲

仇燕華

表演游戲是幼兒通過對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性地表演、再現(xiàn)作品的一種角色游戲，幼兒頗為喜愛。但一直以來，教師在開展表演游戲時大多側(cè)重于幫助幼兒熟悉故事、學習角色對話、提供道具、場景等。這樣的表演游戲，使幼兒游戲水平往往停留在模仿階段。

本學期，在班級開展表演游戲過程中，我嘗試在游戲中引導幼兒自主選擇表演內(nèi)容、自主設計場景、制作道具、自主建立規(guī)則等，讓幼兒在表演游戲中充分感受自由自主帶來的樂趣與成就感。

1 表演素材哪里來？

表演素材可以是幼兒喜歡的經(jīng)典故事或者童話，也可以是幼兒感興趣的動畫片片段，這些可愛的形象，富有趣味的情境……往往讓幼兒過目不忘，他們經(jīng)常會聚在一起討論里面的情節(jié)。

開學初，當整理好表演區(qū)環(huán)境后，表演什么內(nèi)容成了我們共同的話題，我改變了以往的做法，將表演內(nèi)容的選擇權(quán)交給孩子。動畫片是孩子們最喜歡的娛樂節(jié)目，《熊出沒》、《貓和老鼠》、《汪汪隊立功合集》、《巴拉巴拉小魔仙》等動畫片耳熟能詳，選擇什么內(nèi)容我想對孩子們來說不會有太大的難度。于是，我組織了孩子們進行分組討論，共同投票選擇表演內(nèi)容，最后《貓和老鼠》以20票最多通過。

在表演內(nèi)容的選擇時既要符合幼兒的年齡特點、貼近幼兒的生活、又要能引起幼兒的興趣，這些將直接影響著幼兒參與表演的積極性。幼兒通過商討、投票后確定表演《貓和老鼠》。在這個過程中我將更多的自主權(quán)交給了孩子，孩子通過自主選擇、自由商討、自主投票后體驗到了自主參與的樂趣。

2 表演劇本如何編？

表演游戲中有許多創(chuàng)造的成分，孩子們的經(jīng)驗積累不同，劇情也是“千變?nèi)f化”，尤其是他們的表演經(jīng)驗不斷豐富之后，他們會不斷閃現(xiàn)不斷的創(chuàng)作靈感，這時候教師要采納不同的劇情，盡量放手給他們一個充分自由發(fā)揮的空間，使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長進行想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。尤其是大班，可以嘗試共同仿編劇本的部分情節(jié)或者共同創(chuàng)編劇本。

在創(chuàng)編《貓和老鼠》的劇本中，僅簡單一個老鼠打擾貓睡覺環(huán)節(jié)，孩子們就想了各種千奇百怪的方法：有的說是老鼠踩到老鼠夾大叫吵醒了貓，有的說了老鼠不小心跑到了貓的旁邊，有的說是老鼠去偷食打擾了貓……這時候教師要學會給予孩子空間，讓每個孩子都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來進行游戲，不能一味強調(diào)故事內(nèi)容的一致性。

3 表演道具哪里來

在制作表演道具的時候，孩子首先選擇表演區(qū)可以用的替代物進行嘗試。想扮演小老鼠的小朋友拿柳葉、布條等做老鼠尾巴，扮演小狗的小朋友選擇用獅子頭飾進行替代，老爺爺?shù)墓照扔媒淌依飶U舊的KT板替代……但是經(jīng)過一番嘗試后，孩子們覺得替代物不夠形象，于是大家又開始商量，決定把以前小班表演游戲《拔蘿卜》的服飾帶來。

《指南》指出：“應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲，以及偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導”。要使幼兒成為表演游戲的主人，幼兒的興趣與需要必須得到足夠的重視。在游戲中幼兒主動提出制作背景、道具是“偶發(fā)情境”，并不是教師事先安排的，而是幼兒在表演的過程中自發(fā)需要的。作為教師，要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持并促進幼兒的需求，從而使幼兒主動參，成為表演游戲的主人。

4 表演角色如何選？

游戲時間到了，愿意參加表演《貓和老鼠》的孩子們，湊在一起開始商討選擇各自喜歡的角色，我在一旁悄悄留意著，擔心她們會因為選擇角色而產(chǎn)生爭執(zhí)，然而，出乎我的意外孩子們并沒有出現(xiàn)什么矛盾。這足以說明，經(jīng)過一段時間自主表演游戲的開展，大班孩子完全有自主選擇分配角色的能力。

5 游戲規(guī)則如何建？

表演服飾和表演背景解決好后，孩子們在開心的表演著。教師所做的就是觀察，可是，一段時間后我發(fā)現(xiàn)：輪到“小青蛙”上場了，可“小青蛙”的身影卻在其他區(qū)域游戲玩，還有幾只“小動物”也在旁邊打鬧。于是，我利用游戲的評價環(huán)節(jié)，開展了一次討論。

在討論中，有孩子提出可以推選“導演”的時候，教師同樣讓幼兒自主選擇，孩子們積極參與游戲后的討論也是一種分享學習，在這種寬松、自由、自主的環(huán)境中，大家無拘無束地一起分享、一起探究、一起學習、一起制定游戲規(guī)則。

6 生態(tài)資源如何挖？

環(huán)境是重要的教育資源，為此我們班級嘗試利用園所戶外生態(tài)環(huán)境資源，把表演游戲移到室外開展，收到了良好的效果。在戶外表演游戲開展前，我和孩子們對戶外的場地進行了考察，經(jīng)過討論，大家一致覺得以下生態(tài)資源可以被利用。

輪胎：孩子們用黑色輪胎靠著陰井搭建小老鼠的家；用藍色和綠色輪胎圍成池塘，便于青蛙和鴨子在池塘嬉戲。

木板：做貓的床、老爺爺老奶奶家里的桌子。

磚塊：用磚塊壘高和圍攏建構(gòu)爺爺奶奶的家。

長廊：長廊與輪胎組合圍攏，長廊下面鋪上墊子，變成一個狗洞。

戶外表演游戲結(jié)束后，孩子們都覺得戶外空間大，游戲起來更加盡興，同時在游戲的過程中孩子們揣摩角色的能力不斷提高，并且在游戲中能夠生動形象地表現(xiàn)出來。表演游戲中，孩子們每天都會遇到新問題，隨著他們對故事中臺詞、情節(jié)的熟悉，越來越多的小朋友會在表演中加入自己的想法，如何把主動權(quán)真正交到孩子手中，支持他們解決一個又一個問題就成為了重點。

自主表演游戲猶如一扇快樂學習的藝術大門，為孩子提供更多自主選擇的機會 ，吸引著孩子們共同探索，主動研究、創(chuàng)造學習，給孩子“自由”的天空，尊重孩子的“個性”發(fā)展，表達孩子內(nèi)心最真實的情感，讓孩子的自主游戲更自主、更快樂！

（作者單位：常州市天寧區(qū)雕莊中心幼兒園·采菱園）