體驗式教學(xué)在高校思想政治教育中的運(yùn)用

王淼淼

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球進(jìn)入信息化時代，大學(xué)生的思想受其影響變得更加多元化，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足受教育者的需求，而保障思想政治教育創(chuàng)造性最為有效的方法就是創(chuàng)新教學(xué)的方式和手段，體驗式教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)方法，深入了解體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及運(yùn)用，可以使高校思想政治教育達(dá)到更好的效果。

1 體驗式教學(xué)的起源與含義

體驗式教學(xué)最早起源于二十世紀(jì)的德國，由曾在牛津受教的教師科翰向自己提出的問題，而后在二戰(zhàn)期間，海員們由于應(yīng)戰(zhàn)經(jīng)驗不足而喪命，而逃生回來的人都是不那么強(qiáng)壯但卻富有經(jīng)驗的人，由此科翰想到通過創(chuàng)辦學(xué)校來教海員們生存本領(lǐng)和求生技巧，這使得海員們的生存率有了明顯的提高，因此體驗式培訓(xùn)的方法在二戰(zhàn)后被逐漸推廣開來，并得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新與運(yùn)用。

“體驗式教學(xué)方法是一種以身體之、以心驗之、以情悟之的教育方法”，它是以體驗為特征，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，憑借自己的情感去進(jìn)行主體感知以此來引導(dǎo)其思考方式和行為，從而達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗的有機(jī)結(jié)合，最終實現(xiàn)自身知識儲備和技能的提升與加強(qiáng)，從而構(gòu)建一種豐富知識且效果顯著的學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)價值觀和教學(xué)方法。

2 體驗式教學(xué)的作用

2.1體驗式教學(xué)有助于學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生形成個體知識體系

夸美紐斯曾在書中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！斌w驗式教學(xué)就是從感官開始整個認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中通過給學(xué)生展示具體的形象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到理性的領(lǐng)悟，從而使學(xué)生最大程度的發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的個體創(chuàng)造性，形成對知識的整體理解，促使學(xué)生們形成更為系統(tǒng)的知識體系。

2.2體驗式教學(xué)關(guān)照學(xué)生的生命歷程的各個方面

“體驗式教學(xué)是以人的生命發(fā)展為依托，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。它關(guān)心的不僅是人可以通過教學(xué)而獲得多少知識，認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以通過教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展?！斌w驗式教學(xué)是個認(rèn)知、接受、尊重和運(yùn)用當(dāng)下被教導(dǎo)的知識及能力的過程，這讓它特別適合處理人們深層的信念、內(nèi)在的情緒、沉重的價值觀等人生中重要的事物。

2.3體驗式教學(xué)體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的互動交流

“體驗式教學(xué)構(gòu)建的是一種互動的交往學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)師生之間平等的情感交流體驗，教學(xué)過程是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程，”體驗式教學(xué)能夠使教師更好的了解學(xué)生感受，傾聽學(xué)生意見，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生們進(jìn)行平等的交流體驗，讓學(xué)生在其中體會到親切的感覺，有利于形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

3 高校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前高校在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面，在長期的實踐中總結(jié)出了許多富有成效的教育方法與理念，都有效提升了大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和水平，增強(qiáng)了教育效果，但是隨著社會的快速發(fā)展，其中許多的理念與方法都未能做到與時俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，因此它的作用也就變得越來越弱，從而不能更好地適應(yīng)當(dāng)代思想政治教育的需要，不能為高校思想政治教育帶來更有效的發(fā)展。

3.1不少高校教師陷入“教師中心論”的深淵，教師至上觀念根深蒂固

現(xiàn)階段不少高校教師仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方法，他們普遍認(rèn)為學(xué)生是被動的客體，而自己是教學(xué)的主體和核心，使得他們單純的把課堂教學(xué)視為單項的灌輸過程，通常以傳授為主的形式將知識一味地灌輸給學(xué)生，以為只要掌握了系統(tǒng)的理論就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但卻在此過程中忽視了學(xué)生的主體性和積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.2教學(xué)手段機(jī)械單一，教育方法有待更新

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要，學(xué)生們對陳舊的、枯燥乏味的“灌輸式”教學(xué)方法以及機(jī)械的肢體動作感到厭煩，已經(jīng)絲毫激發(fā)不了學(xué)生的積極性和情感上的共鳴，學(xué)生接受的知識是僵化的、機(jī)械的，這樣只會讓他們增加課程帶來的沉重感，這是現(xiàn)階段高校思想政治教育面臨的大問題。

3.3重理論輕實踐理念制約，學(xué)生缺乏體驗感

陸游所言“紙上得來終覺淺，覺知此事需躬行”，實踐在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的位置，而實踐最直接的方法就在于體驗，體驗對教育的價值主要在于學(xué)生能夠在體驗中獲取知識，同時對自身能力有一個明確的認(rèn)知，從而對自己過去的表現(xiàn)進(jìn)行一定的對錯判斷，促使在思想及行為上得到有效的進(jìn)步。而現(xiàn)階段，高校依舊普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只是在講解知識之后就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，在此過程中就造成了學(xué)生缺乏實踐，無法對知識內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，因此不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

4 體驗試教學(xué)在高校思想政治教育中的具體運(yùn)用

根據(jù)上述分析，我們能清楚的認(rèn)識到當(dāng)前高校對大學(xué)生的思想政治教育還存在著許多的問題和不足的地方，而體驗式教學(xué)能夠很好的優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育，習(xí)近平總書記也指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！币虼耍覀冇斜匾扇∮行У拇胧┦贵w驗式教學(xué)更好地融入到大學(xué)生思想政治教育中來，更好地對學(xué)生的實際生活和個性特征進(jìn)行分析，進(jìn)而采取有效的教育措施。

4.1設(shè)置能讓學(xué)生參與的體驗式教學(xué)課堂

新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是互動的過程，要求課堂教學(xué)要創(chuàng)新，教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，轉(zhuǎn)換課堂角色，而體驗式課堂就重在學(xué)生體驗、教師引導(dǎo)，通過設(shè)計情境留給學(xué)生充足的體驗時間和空間進(jìn)行課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)建寬松和諧民主的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，煥發(fā)課堂活力，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。還可以利用課外體驗的方式來實施相應(yīng)的課程計劃，比如社會實踐課，思想政治教育基地，辯論賽、座談會等來提高學(xué)生的參與度。

4.2進(jìn)行合作模式的體驗教學(xué)

體驗式教學(xué)可以通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次、更有深度的理解，通過理解形成自己獨特的想法，然后與同學(xué)們進(jìn)行討論交流和自我反思，最終與其達(dá)成一種共識，這種合作式的體驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力和技能，而且還能使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到巨大的提高。

4.3進(jìn)行認(rèn)知體驗式教學(xué)，發(fā)揮教師在體驗式教學(xué)中的作用

大學(xué)生在高校接受教育是一種認(rèn)知的過程，教師的責(zé)任和使命不在于為學(xué)生單純的傳授知識，提供現(xiàn)成的答案，而是在體驗式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動的求得知識，啟迪學(xué)生的思想和內(nèi)心，以情感人，把知識的學(xué)習(xí)和情感的體驗結(jié)合在一起，幫助學(xué)生漸漸的形成更為科學(xué)的思維方法。

4.4考核方法有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高校對學(xué)生思想政治教育方面的考核大多還是采取期末試卷檢驗的方式，這也就造成學(xué)生們在考試前對理論知識進(jìn)行死記硬背的方法背知識點和答案來應(yīng)付考試，這種方法只是在追求結(jié)果，并不能讓學(xué)生對知識有更好的理解，而體驗式強(qiáng)調(diào)過程的重要性，因此高校可以將考核方法采取口試，論文以及調(diào)查報告等形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與實踐中的體驗結(jié)合起來，深化學(xué)生的思想認(rèn)識。

現(xiàn)代思想政治教育理念要求高校思想政治教育工作者摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法和機(jī)械古板的教學(xué)手段，不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，而體驗式教學(xué)不僅能夠給學(xué)生空間更好地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體地位得到重視，提高學(xué)生的實踐能力和水平，而且能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會構(gòu)建和諧美好的師生關(guān)系，有效地運(yùn)用體驗式教學(xué)法還能使學(xué)生深刻的理解并記憶知識，在內(nèi)心形成完整的知識體系，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性，從而使大學(xué)生思想政治教育得到更為有效的發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）