高職教育商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計教學(xué)改革探討

梁秀慧

高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)為企業(yè)、團(tuán)體、個人開展藝術(shù)設(shè)計服務(wù)的服務(wù)型人才。在圖案設(shè)計領(lǐng)域中，企業(yè)、團(tuán)體、個人有強烈的商業(yè)要求：借助這一方法助力品牌建立、促成購買行為。

縱觀我國目前高職教育中的裝飾圖案設(shè)計課程，絕大部分停留在“如何創(chuàng)造美”角度開展教學(xué)設(shè)計與活動，忽視商業(yè)化運作中2個重要因素：品牌定位、消費者分析。如此教學(xué)使得學(xué)生在畢業(yè)后難以快速滿足服務(wù)對象的需求，為其提供能支持其商業(yè)發(fā)展要求的裝飾圖案設(shè)計成品，最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與社會需求不匹配的結(jié)果。

為解決這一困境，本文將圍繞如何在高職藝術(shù)設(shè)計教育中開展商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計教學(xué)設(shè)計探討，以此探索出一套步驟清晰、可復(fù)制、高效能的高職教育商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

1 存在的問題與導(dǎo)致的結(jié)果

本人通過談話調(diào)查、文獻(xiàn)資料調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，得知大部分高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師較少參與商業(yè)設(shè)計項目運作，社會設(shè)計項目經(jīng)驗偏少。故常以構(gòu)建美感為核心、教授形式美法則為內(nèi)容開展裝飾圖案設(shè)計課程設(shè)計與教學(xué)。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能基本掌握“把圖案畫得美”的方法與技巧，卻對商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計產(chǎn)生誤解：設(shè)計的重點在于美；而且對社會商業(yè)設(shè)計開發(fā)原則（設(shè)計必須服從甲方（即委托方）的商業(yè)發(fā)展要求）、項目運作流程也一無所知。

畢業(yè)生在項目開展過程中常以個人喜好進(jìn)行隨意開發(fā)，導(dǎo)致如下4個主要問題：1、商業(yè)設(shè)計目標(biāo)模糊；2、設(shè)計效率低；3、設(shè)計結(jié)果缺乏針對性；4、設(shè)計結(jié)果應(yīng)用效果差。這使裝飾圖案設(shè)計應(yīng)用結(jié)果難以滿足支持甲方商業(yè)發(fā)展要求的需求。

2 4個主要問題的分析

2.1商業(yè)設(shè)計目標(biāo)模糊

教師與學(xué)生不清晰如下幾點所致：商業(yè)化裝飾圖案的經(jīng)濟(jì)價值、裝飾圖案提升企業(yè)競爭力的作用。

2.2設(shè)計效率低

由于設(shè)計目標(biāo)模糊，設(shè)計思路不清晰，教師與學(xué)生缺乏一套完整的商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計開發(fā)流程指南，導(dǎo)致課程開發(fā)開展、具體商業(yè)設(shè)計教學(xué)效率均低下。

2.3設(shè)計結(jié)果缺乏針對性

由于設(shè)計開發(fā)目標(biāo)不清晰，教師與學(xué)生缺乏對設(shè)計結(jié)果應(yīng)用的重視，導(dǎo)致最終的設(shè)計結(jié)果缺乏針對性。

2.4設(shè)計結(jié)果應(yīng)用效果差

由于設(shè)計結(jié)果缺乏針對性，所以設(shè)計結(jié)果難以取悅、滿足目標(biāo)消費者，故更難以提高服務(wù)企業(yè)的市場競爭力。

3 課程改革的核心、關(guān)鍵點及具體內(nèi)容

3.1課程改革的核心與關(guān)鍵點：

商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計結(jié)果必須要有針對性才能取悅特定的消費群與用戶群、促成其消費，最終助力企業(yè)獲得更強的市場競爭力、更高的經(jīng)濟(jì)效益。因此，現(xiàn)今高職藝術(shù)設(shè)計商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)把“設(shè)計的商業(yè)目標(biāo)”作為核心貫穿整個課程。

圍繞“設(shè)計的商業(yè)目標(biāo)”這一核心需要把握幾個關(guān)鍵點：

3.2明確設(shè)計服務(wù)對象：消費群、用戶群、企業(yè)。這決定了設(shè)計開發(fā)的整體方向；

3.2.1借助設(shè)計基礎(chǔ)故事開展設(shè)計活動。這使學(xué)生獲得既有創(chuàng)意、有又文化縱深度的設(shè)計作品；

3.2.2在劃定的開發(fā)、生產(chǎn)條件下開發(fā)出能平衡多方面條件的最優(yōu)設(shè)計方案。

4 教學(xué)具體內(nèi)容

在整個商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計開發(fā)過程中有2個核心角色：甲方與乙方。甲方是設(shè)計開發(fā)委托方，即企業(yè)；乙方是承接設(shè)計開發(fā)方。在課程中老師充當(dāng)甲方布置項目任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生充當(dāng)乙方完成項目任務(wù)。甲乙雙方都必須明確裝飾圖案設(shè)計與應(yīng)用起到推動商業(yè)發(fā)展的作用，清晰設(shè)計開發(fā)是一項服務(wù)。以下是課程改革具體內(nèi)容。

課程要闡明商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計與應(yīng)用的方法、步驟、技巧。掌握裝飾圖案設(shè)計與應(yīng)用的理論知識，學(xué)會根據(jù)企業(yè)需要、消費者需要開展裝飾圖案設(shè)計與應(yīng)用。提高學(xué)生的設(shè)計服務(wù)意識，創(chuàng)造力和審美水平。

以設(shè)計項目的形式展開、完成以下的教學(xué)內(nèi)容，

1）裝飾圖案設(shè)計與應(yīng)用基礎(chǔ)知識介紹，理解裝飾圖案設(shè)計與應(yīng)用是什么，設(shè)計與應(yīng)用的目的是什么；

2）商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計與應(yīng)用的步驟與流程介紹，使得學(xué)生了解“什么階段做什么事”；

3）簽訂模擬合同，確立教師為甲方、學(xué)生為乙方的“服務(wù)”關(guān)系；

4）甲乙雙方厘清設(shè)計具體要求與細(xì)節(jié)、生產(chǎn)、金錢、時間條件；

5）乙方開展市場調(diào)查，了解項目服務(wù)對象（消費者、用戶）特點；甲方做審核；

6）運用“基礎(chǔ)故事法”開展具體項目設(shè)計：設(shè)計概念-草圖-定稿。

7）學(xué)生把設(shè)計方案成品化，以檢查、了解設(shè)計定稿的可行性程度。

8）教師對設(shè)計應(yīng)用進(jìn)行評價，使學(xué)生清晰設(shè)計作品是否最終達(dá)到商業(yè)設(shè)計要求。

5 總結(jié)

為了取得有保證的教學(xué)效果，授課教師應(yīng)有商業(yè)化設(shè)計的經(jīng)驗。通過以上的商業(yè)化裝飾圖案設(shè)計課程得改革，學(xué)生在參加完這樣的課程學(xué)習(xí)后，不僅能夠基本掌握“如何把圖案畫得好看”的方法與技能，也能對畢業(yè)后進(jìn)入到社會中參與商業(yè)運作的設(shè)計開發(fā)原則、項目運作流程有了初步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)到如何設(shè)計出更有針對性的，更有助于企業(yè)快速滿足服務(wù)對象需求的圖案應(yīng)用成果，為其提供能支持其商業(yè)發(fā)展要求的裝飾圖案設(shè)計成品。

（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）