如何有效開(kāi)展大學(xué)軍事理論課和形勢(shì)政策課

張琳

十年樹木，百年樹人”。教育作為培育高素質(zhì)人才的基地，各項(xiàng)教育教學(xué)課程必須落實(shí)到位，務(wù)實(shí)的培養(yǎng)未來(lái)的接班人，將學(xué)生培養(yǎng)為熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)祖國(guó)，心系祖國(guó)安危的優(yōu)秀人才。開(kāi)展軍事理論課和形勢(shì)政策課是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)和思想政治素養(yǎng)的有效手段，使學(xué)生提高保家衛(wèi)國(guó)意識(shí)和積極關(guān)心國(guó)家大事，行成良好的思想道德修養(yǎng)。本文將圍繞大學(xué)軍事理論和形勢(shì)政策的開(kāi)展進(jìn)行論述，針對(duì)課程開(kāi)展過(guò)程的問(wèn)題提供一些對(duì)策。

1 大學(xué)軍事理論課程的開(kāi)展探究

1.1 軍事理論課開(kāi)展的意義

軍事理論課的開(kāi)展目的在于提高大學(xué)生的保家衛(wèi)國(guó)意識(shí)，了解現(xiàn)代國(guó)防建設(shè)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高民族凝聚力，同時(shí)軍事理論的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的自律性提高，形成集體觀念，對(duì)今后的人生具有重要作用。

1.2 軍事理論課開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.2.1 課程深度鉆研不足。軍事理論課的有效開(kāi)展需要進(jìn)行深入的研究，從而提升教學(xué)質(zhì)量。軍事理論課程目前還比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，并且沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。教師在教學(xué)過(guò)程中只能自身根據(jù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，但是受理論的限制，并不能有更深入的探究，無(wú)法對(duì)實(shí)際教學(xué)起太大的指導(dǎo)意義。

1.2.2 課程教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。軍事理論課是一種不同于其他學(xué)科的課程，它教授的是學(xué)生關(guān)于國(guó)防建設(shè)和軍事基礎(chǔ)方面的知識(shí)，因此具有自身的專業(yè)特色。但是許多教學(xué)工作者忽略了這個(gè)問(wèn)題，將軍事理論教學(xué)等同于其他科目，無(wú)法將軍事理論的特色與其他科目區(qū)分，因此在教學(xué)成果上面大打折扣。

1.2.3 課程研究范圍狹隘。軍事理論課程是多個(gè)學(xué)科的綜合體，比如它包含了軍事，教育，心理等學(xué)科。因此，作為一個(gè)多學(xué)科的整體，教學(xué)研究也應(yīng)該從多方面進(jìn)行，而如今的研究中，除了教育學(xué)涉及比較多外，其他學(xué)科幾乎可以忽略不計(jì)，使得教學(xué)范圍上面比較狹隘。

1.3 推動(dòng)有效開(kāi)展軍事理論課程的一些對(duì)策

1.3.1 開(kāi)展對(duì)教師培訓(xùn)，建立完備的師資體系。定期開(kāi)展教師軍事理論的研究培訓(xùn)，通過(guò)一些列培訓(xùn)，逐步發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀的教師，具有深厚的理論研究水平，再以此為核心，更進(jìn)一步的擴(kuò)大軍事理論研究的培訓(xùn)，使軍事理論課程的師資力量逐漸發(fā)展壯大。

1.3.2 加大對(duì)軍事理論教育的投入，完善研究體系。由于軍事理論課程的專業(yè)特色，因此需要加大投入，加深對(duì)軍事理論的專業(yè)研究，對(duì)教學(xué)方法和方式進(jìn)行改革，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式與自身專業(yè)特色結(jié)合，深入研究軍事理論課最合適的教學(xué)模式，盡可能將教學(xué)成果最大化。

1.3.3 豐富軍事理論的研究?jī)?nèi)容，形成更豐富的的教學(xué)內(nèi)容。由于軍事理論是多學(xué)科的集合，因此研究過(guò)程中不能僅僅針對(duì)軍事學(xué)后者教育學(xué)，而應(yīng)該對(duì)心理學(xué)，管理學(xué)等方面也進(jìn)行深入研究，將多個(gè)學(xué)科與軍事理論課的專業(yè)特色相結(jié)合，使學(xué)生受到完整的軍事理論教育。

2 大學(xué)形勢(shì)政策課程的開(kāi)展研究

2.1 形勢(shì)政策課開(kāi)展的意義

形勢(shì)與政策是大學(xué)思想思想政治中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生充分了解各界形勢(shì)，國(guó)家政策，基本國(guó)情等都有巨大的幫助。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們的的愛(ài)國(guó)精神和使命感和責(zé)任感，因此開(kāi)展形勢(shì)政策課程是十分必要的。

2.2 形勢(shì)政策課程開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)的課堂上本應(yīng)該是生動(dòng)活潑，老師耐心講解，學(xué)生積極答問(wèn)，整個(gè)氛圍非常和諧的。但是如今的形勢(shì)政策課堂上普遍比較沉悶，甚至有的學(xué)生上課睡覺(jué)。其根本原因在于教學(xué)結(jié)構(gòu)的不合理，教師只顧教并且程式化的布置任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有積極性，課堂教學(xué)失去了活力，自然沒(méi)有什么學(xué)習(xí)效果。

2.2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后。許多學(xué)校對(duì)于形勢(shì)政策教學(xué)不重視，沒(méi)有建立專業(yè)的教研組，對(duì)于教材內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，大綱等一系列教學(xué)問(wèn)題很少進(jìn)行研究，教學(xué)內(nèi)容更新落后，使形勢(shì)政策的時(shí)效性的特點(diǎn)喪失，并且形勢(shì)與政策的課堂一般都是大班教學(xué)，老師以完成任務(wù)為目的，缺少與學(xué)生的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無(wú)法提高。

2.2.3 學(xué)生積極性不高。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)情況下占主體地位的還是老師，整節(jié)課程都是在老師在教學(xué)，學(xué)生的地位被抽象化，沒(méi)有建立平等的教學(xué)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的需要了解不充分，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低，大多是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于有效開(kāi)展此項(xiàng)課程是不利的。

2.3 推動(dòng)有效開(kāi)展形勢(shì)政策課程的一些對(duì)策

2.3.1 加強(qiáng)教學(xué)管理，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，教師將所要學(xué)習(xí)的一系列形勢(shì)政策整理成一條主線，使教學(xué)過(guò)程更加有條理，尤其對(duì)于一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行深入剖析，用詼諧的語(yǔ)言將內(nèi)容講述出來(lái)，并與學(xué)生交流，提升課堂效率。

2.3.2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突出課程的時(shí)效性。課程的建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行有重要影響，根據(jù)新時(shí)期的形勢(shì)和政策建立新的教學(xué)課程，改進(jìn)教學(xué)方式，與新的教學(xué)課程結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

2.3.3 充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位決定了課堂教學(xué)成果好壞在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要深入了解學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)改變教學(xué)方式，盡可能的挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生愿意去學(xué)，這樣才能最大化的提高教學(xué)效果。

目前軍事理論課程和形勢(shì)政策課程在大學(xué)課程中逐步的引起了學(xué)校的重視，應(yīng)繼續(xù)加深對(duì)它們的研究，逐步的完善相關(guān)的制度和體系建設(shè)，培育新一代高素質(zhì)的愛(ài)國(guó)主義青年，為國(guó)家復(fù)興，民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。

（作者單位：西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系）