應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

葉金賢

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制變革下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求及要求越來越高。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)需求，高等院校必須要改革基礎(chǔ)認(rèn)知，重視相關(guān)環(huán)境建設(shè)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取有效創(chuàng)新優(yōu)化舉措，從而實(shí)現(xiàn)自身固有的人才培育陣地價(jià)值。本文基于對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的論述與分析，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角，重點(diǎn)就高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

新時(shí)期，我國(guó)高等教育逐步由精英化轉(zhuǎn)向大眾化發(fā)展，同時(shí)受市場(chǎng)對(duì)人才的多元化需求影響，培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。數(shù)學(xué)作為高等教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯推理能力、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)具有積極影響效力，是整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)重環(huán)節(jié)。時(shí)至今日，學(xué)術(shù)界關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究，備受矚目。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高等教育普及化，生源數(shù)量急速增長(zhǎng)，他們之間的個(gè)性差異逐步顯現(xiàn)，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)興趣及知識(shí)理解能力等，給相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展造成了一定難度。但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師觀念保守，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)這一目標(biāo)認(rèn)知不足，過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性、邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視了與現(xiàn)實(shí)生活及專業(yè)需求的聯(lián)結(jié)，未能有效區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用類問題教學(xué)層次區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，長(zhǎng)此以往影響了其參與信心，應(yīng)用型人才培養(yǎng)失去了支撐點(diǎn)。長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，很多高等數(shù)學(xué)教學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)及能力薄弱，依舊采用滿堂灌、注入式的方式方法，偏重于理論講解、公式推導(dǎo)等，一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生惰性思維，繼而抑制了其應(yīng)用能力發(fā)展。另外，當(dāng)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體依然是期末考試，對(duì)學(xué)生綜合能力表現(xiàn)關(guān)注不足，并主導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，給應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了屏障。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生主體地位確立，教師作為主導(dǎo)，更多地扮演數(shù)學(xué)教學(xué)組織者、實(shí)施者的角色，其綜合素養(yǎng)表現(xiàn)直接影響了該項(xiàng)工作成效，是推動(dòng)改革發(fā)展的關(guān)重因素。因此，新時(shí)期，應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須重視師資建設(shè)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮其職業(yè)價(jià)值。具體而言，高等院校應(yīng)深刻認(rèn)知教師戰(zhàn)略地位，積極組織多樣化培訓(xùn)教育活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家、業(yè)務(wù)能手等廣泛參與，及時(shí)更新教師思想理念，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教師完成身份角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)素質(zhì)教育改革與滲透，分享成功案例或經(jīng)驗(yàn)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力。與此同時(shí)，高等院校還需加緊信息化建設(shè)，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新與優(yōu)化，為教師工作開展提供有效支持。對(duì)于教師個(gè)人而言，則需深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要價(jià)值，善于利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)術(shù)見識(shí)，提高自身專業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新課程設(shè)置

課程設(shè)置是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)與核心，應(yīng)深入以生為本理念引導(dǎo)，優(yōu)化內(nèi)容擇選、創(chuàng)新方法體系，有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)參與興趣，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過程中，高?？筛鶕?jù)專業(yè)不同，分層制定培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)課堂未能兼顧專業(yè)需求及特色的尷尬局面。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要注重打破常規(guī)，堅(jiān)持“必須、夠用”原則，適度淡化數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性和完整性，重點(diǎn)突出其針對(duì)性、實(shí)用性，并科學(xué)引入外延知識(shí)，如專業(yè)知識(shí)、背景知識(shí)等，深化學(xué)生概念認(rèn)知的同時(shí)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)思維，使之主動(dòng)投身應(yīng)用能力建設(shè)。此外，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革還應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法創(chuàng)新，如對(duì)比法、建模法、討論法等，充分利用信息化科技優(yōu)勢(shì)，營(yíng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而多方面鍛煉其應(yīng)用實(shí)踐能力。

2.3 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施提供指導(dǎo)和依據(jù)，同時(shí)亦是其中重要構(gòu)成部分。素質(zhì)教育背景下，高等教育的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，緊密關(guān)注經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并由此制定系列改革活動(dòng)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入到考評(píng)體系當(dāng)中，不能單純地依靠期末考試來衡量學(xué)生綜合水平，從主觀上轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，使之愿意投注更多的時(shí)間和精力在應(yīng)用實(shí)踐上。綜合來講，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是一個(gè)多樣化、多元化的評(píng)價(jià)過程。其中，多樣化是指高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生理論成績(jī)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方面發(fā)展，需要對(duì)其日常行為舉止作出判斷，繼而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。多元化是指高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、學(xué)校等，從不同維度對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施體系作出客觀評(píng)述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中不足，并制定科學(xué)的改革計(jì)劃或舉措。

總而言之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然，同時(shí)亦是滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)需求的客觀表現(xiàn)，其引導(dǎo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革尤為重要。由于個(gè)人能力有限，加之高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，理性解讀高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行審視，繼而有針對(duì)性地提出更多有效促進(jìn)改革措施。

（作者單位：貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院）