高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革方法芻議

劉影

ESP課程是早在20世紀(jì)60年代就在歐美國(guó)家發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，相對(duì)于通用英語(yǔ)而言的，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。本文筆者在高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出專業(yè)英語(yǔ)教改方法。

1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重基礎(chǔ)英語(yǔ)，輕專業(yè)英語(yǔ)

基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)是相輔相成的。但因有些高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家A、B級(jí)英語(yǔ)考試的通過(guò)率，甚至將其作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都用在應(yīng)付考試上，減少了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生疏忽、輕視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.2 英語(yǔ)教師整體素質(zhì)不高

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的教學(xué)訓(xùn)練方面有明顯優(yōu)勢(shì)。然而，他們?cè)诟黝悓I(yè)英語(yǔ)教學(xué)中卻又苦于缺乏專業(yè)知識(shí)，難以深化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，從而限制和影響了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平與能力的提高。

1.3 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材缺乏

目前，我國(guó)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教材分成兩大類，即基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教材。各學(xué)校所使用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材基本相同，但專業(yè)英語(yǔ)教材各不相同，難以保證教材質(zhì)量?，F(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教材基本上都是由有關(guān)學(xué)校從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師或?qū)I(yè)教師編著。這些教材中有一部分較好的教材受到了師生的歡迎，但有不少正在使用的教材在實(shí)際使用性和語(yǔ)言文字等方面存在質(zhì)量上參差不齊的問(wèn)題，而目前國(guó)內(nèi)缺乏成熟的系列化專業(yè)英語(yǔ)教材。此外，缺乏教學(xué)輔助材料。同時(shí)，引用原版英語(yǔ)教材力度不夠，難以緊跟國(guó)外專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的步伐。

1.4 教學(xué)方式拘泥于傳統(tǒng)模式

目前，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于難度較大，教師通常存在四個(gè)問(wèn)題：一是課時(shí)安排不太合理，講解多，而練習(xí)少，這樣講多練少，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是拘泥于教材的文字分析，缺乏對(duì)專業(yè)技能的深刻理解。三是教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性。四是只限于教材教學(xué)，輔助性課外資料較少。即使教師增加課外資料，也會(huì)由于課時(shí)的限制而心有余而力不足。

2 專業(yè)英語(yǔ)教改方法

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

全面提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，積極鼓勵(lì)教師改進(jìn)和更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上應(yīng)鼓勵(lì)教師采用分組討論、角色表演、案例分析、模擬練習(xí)等教學(xué)方法；在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诜磸?fù)運(yùn)用和操練中提高英語(yǔ)記憶與表述的能力。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從實(shí)用出發(fā)，在全面提高學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力為突破口，使學(xué)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能較熟練地掌握與本專業(yè)直接相關(guān)的生活和業(yè)務(wù)英語(yǔ)，以適應(yīng)崗位的需要。只有明確具體的目標(biāo)，學(xué)用一致，才能達(dá)到預(yù)期效果。

2.2 加大師資培養(yǎng)力度

為了突出教學(xué)實(shí)用性的原則，教師需要有相應(yīng)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但并不排斥教師的主導(dǎo)作用，相反對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求高，對(duì)英語(yǔ)教師是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，只有不斷自我更新、自我完善才能勝任英語(yǔ)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師業(yè)余在線自主進(jìn)修，加強(qiáng)教育理論、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，研究所教授的專業(yè)，突破專業(yè)知識(shí)略知一二的局限，才能深入鉆研專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，高職院校應(yīng)加大英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，省培、國(guó)培選送教師去短期進(jìn)修，鼓勵(lì)教師下工廠、車間深入到實(shí)訓(xùn)企業(yè)學(xué)習(xí)，積極組織同行業(yè)交流會(huì)，積極邀請(qǐng)專家入校講座，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自主學(xué)的方式來(lái)提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。

2.3 編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)教材

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于編寫(xiě)出與之相適應(yīng)的實(shí)用教材。英文是技術(shù)人才對(duì)外業(yè)務(wù)聯(lián)系和使用資料的重要工具，必須達(dá)到在一定范圍內(nèi)能聽(tīng)、會(huì)講，并能順利閱讀英文專業(yè)資料的要求。教材應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的需要進(jìn)行篩選，做到有用則取，無(wú)用則棄，使教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)用價(jià)值。專業(yè)英語(yǔ)教材不僅應(yīng)具備一般教材所應(yīng)有的思想性、科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性，還應(yīng)具備一項(xiàng)重要的特性——實(shí)用性。教材應(yīng)從實(shí)際水平出發(fā)，重視學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，難易程度應(yīng)適宜，讓學(xué)生學(xué)有所得。因此，應(yīng)避免過(guò)于艱深，使學(xué)生望而卻步，喪失信心。

2.4 采用靈活多樣教學(xué)方法

隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的興起，教師可嘗試將這些教學(xué)模式引入高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中。同時(shí)充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備，豐富教學(xué)手段。充分利用微博、微信、公眾號(hào)等平臺(tái)來(lái)有效實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的良好條件。多媒體、課件、視頻等不僅能夠展示圖片，更能通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式來(lái)使枯燥的理論變得生動(dòng)、有趣，而且反復(fù)出現(xiàn)更加深學(xué)生的記憶。信息時(shí)代，專業(yè)知識(shí)更新速度極快，教材在很大程度上處于滯后的狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)是彌補(bǔ)教材短板的有效手段，可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)的，教師的“教”不能脫離專業(yè)，更不能脫離英語(yǔ)，應(yīng)把英語(yǔ)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師更新觀念、提高素質(zhì)、精選精編教材、潛心研究教學(xué)方法，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。

（作者單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）