蘇州地區(qū)日企日語人才需求對高校日語教學的啟示

吳惠子 成靜雨

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)市場的不斷被開發(fā)，尤其是人才市場。近幾年蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，與其他國家的經(jīng)濟貿(mào)易往來也不斷頻繁，已經(jīng)成為外企進駐的主要地區(qū)之一，而日本也已經(jīng)成為最重要的貿(mào)易伙伴之一。中日兩國的貿(mào)易的范圍不斷擴大，投資額不斷增加，涉及機械，服裝，食品，化學等等各個領(lǐng)域，從東部到西部，日企的數(shù)量不斷增加，對日語人才的需求也就越來越大，與之相對日語人才的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)市場的不斷被開發(fā)，尤其是人才市場。近幾年蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，與其他國家的經(jīng)濟貿(mào)易往來也不斷頻繁，已經(jīng)成為外企進駐的主要地區(qū)之一，而日本也已經(jīng)成為最重要的貿(mào)易伙伴之一。中日兩國的貿(mào)易的范圍不斷擴大，投資額不斷增加，涉及機械，服裝，食品，化學等等各個領(lǐng)域，從東部到西部，日企的數(shù)量不斷增加，對日語人才的需求也就越來越大，與之相對日語人才的培養(yǎng)也顯得尤為重要。然而，我國的眾多高校雖然不斷在提高日語教學水平，也在不斷從各個方面提高學生的綜合素質(zhì)，希望能夠在經(jīng)濟和語言交流方面取得突破，但是這種突破非常的有限，學生的實際交流能力和經(jīng)濟文化意識根本無法滿足當前階段下日企的發(fā)展需求。種種導(dǎo)致近幾年日語專業(yè)的就業(yè)率明顯下降，很多的日語學習者都放棄了與日語專業(yè)對口的工作，也造成了人才資源的浪費。而這些不僅僅是對日語學習者的問題，也成為了困擾高校日語的關(guān)鍵問題，所以要打破瓶頸，轉(zhuǎn)換日語教學的方法和思路，培養(yǎng)現(xiàn)階段日企真正需要的人才才是高校日語改革的重點。

1 日企用人存在的問題

1.1 日語就業(yè)者眼高手低

每年都有大批的日語學習者從高校畢業(yè)，但是大多數(shù)對于自己的工作都沒有認真的規(guī)劃，更多的只是不切實際的幻想，沒有腳踏實地的肯干。講起來什么都會，但是做起來都是問題和錯誤，不能夠做到合同的簽訂和風險的規(guī)避。

1.2 日語就業(yè)者能力不等于勤奮

目前日語就業(yè)者在工作中體現(xiàn)出浮躁，不用心。能夠進入企業(yè)工作，一般都會通過層層的選拔，但是選拔能夠檢測的只是應(yīng)聘者的口語，應(yīng)變能力，而對于真正工作時的狀態(tài)并不能夠很好體現(xiàn)。這樣也會導(dǎo)致一個問題，日語學習者就業(yè)以后在工作中會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，能力并不代表勤奮，很好地適應(yīng)日企的工作更多需要的是能力和勤奮的結(jié)合，換句話說勤奮更重要。

1.3 日語就業(yè)者素質(zhì)不夠

日語就業(yè)者的素質(zhì)體現(xiàn)宏觀在經(jīng)濟，文化，政治分析上，微觀在個人的能力，知識運用，心理等各個方面。首先，宏觀上不能夠做出自己比較準確的判斷，對于自身所處的企業(yè)的未來規(guī)劃和發(fā)展沒有很好的認識；其次，微觀上，對日語能力掌握是最大的問題，不僅僅體現(xiàn)口語翻譯，還體現(xiàn)在對日本文化溝通等上面的問題；最后，眾多學習者只重視了日語而忽視了其他方面的個人發(fā)展，通過對眾多日企的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型人才才是當下所最缺乏的。

2 高校日語教學存在的短板

2.1 教材限制，學不適用

日語作為一門語言，學習它不僅僅是課本能夠滿足的。通過平時的課堂，能夠?qū)W習到的只是冰山一角，即使在這樣的情況下，日語教材還是過于局限甚至出現(xiàn)錯誤。教材的改版也是換湯不換藥，不能夠真正貼近生活和工作所需的內(nèi)容，學生在學習了這些內(nèi)容之后不能夠真正實用。面臨不同專業(yè)的詞匯，不同類型企業(yè)的專業(yè)用語，適用某種領(lǐng)域的專業(yè)課程的教材開發(fā)是一個應(yīng)該引起重視的問題。

2.2 課程體系，過于局限

目前高校日語開課課程主要為精讀，聽力，翻譯，會話四大板塊。雖說課程在日語學習上比較全面，但是對于鍛煉學生的日語能力是遠遠不夠的。因為一般老師上課會比較局限于本課程，不能夠最大程度開發(fā)學習者的能力。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，加強實踐課的教育。目前很多高校為了考慮學生的就業(yè)問題，開創(chuàng)了不同的學習方向，比如專門開設(shè)了商務(wù)日語，翻譯日語，培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才，但即使是這樣，學生還是很被動地學習。課堂畢竟有限，缺乏項目型教學，不能培養(yǎng)學生的實際操作能力。

2.3 職業(yè)規(guī)劃，缺乏鍛煉

日語學習者中大多數(shù)只是放眼大學或者就是沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，造成真正步入社會或者進入日企之后并不能夠發(fā)揮專業(yè)水平。而日語老師在教學的時候并不能夠培養(yǎng)這些職業(yè)意識，不能做到產(chǎn)學結(jié)合，同時缺乏這種專門的職業(yè)規(guī)劃課程，導(dǎo)致日語學習者對于專業(yè)就業(yè)問題面認識不足，很多認為語言畢業(yè)只有翻譯這一條路。

2.4 教師資源，缺針對性

一般高校日語教師雖然都是高學歷高水平，但是基本上都是偏學術(shù)性，缺少實踐性強的老師。有很多的商務(wù)日語教程但是缺少日企工作經(jīng)驗豐富的老師，也缺乏專業(yè)的日企工作人員的培訓，沒有對日企工作狀態(tài)和內(nèi)容深刻的認識。

3 對高校日語教學的啟示

3.1 編寫適合日企的教材

高校日語教材主要是分為讀，寫，聽，說四大部分，細分之下有會話，聽力等各個方面的教材，但是缺乏真正為進入日企工作而開發(fā)的教材。一般的商務(wù)日語教材并不能滿足日企的需求，主要沒有把握住本質(zhì)性，規(guī)律性的東西。所以如果要培養(yǎng)能滿足日企需求的日語人才，針對不同類型不同領(lǐng)域的日企，針對性的教材是必不可少的。

3.2 改革課堂授課方式

傳統(tǒng)的語言授課方式不能夠適應(yīng)日企對日語人才的需求，在施教的方法，規(guī)格，理念等上面都要進行轉(zhuǎn)變。一方面必須要向全日語方向發(fā)展，目前眾多高校都是以漢語為主要輔助方式進行教學，而且多是書本上固定的內(nèi)容，這對學習日語的學生來說太少，會讓學生形成一種“中式日語”的不良習慣，不利于學生日語水平的提高。因此高校日語改革首要的是在學生達到一定的日語水平之后推行全日語教學，教師上課盡量用日語教學，在過程中與學生進行簡單的交流，培養(yǎng)學生用日語表達所說所想的習慣。久而久之，學生的日語口語能力也將隨之提高。另一方面要開放式授課，產(chǎn)學結(jié)合，最好是能夠開設(shè)實踐課程，學習者在課堂中學習到的內(nèi)容最大程度的在實踐中得到發(fā)揮。例如，半個月2次課堂外授課，一學期一次企業(yè)實習，這樣培養(yǎng)出的人才才能畢業(yè)后順利進入日企工作。

3.3 提高日語教師的綜合能力

日語作為一個語言體系其本身在不斷的發(fā)展，更新，完善；日企對于人才的市場需求也是不斷變化的，而高校的日語教師常年進行教學和學術(shù)研究，對于日企的發(fā)展動態(tài)并不夠了解。首先，學校要定期組織關(guān)于日企對于日語人才需求方向的分析講座，讓教師更加了解日企和對日語人才的需求方向，制定合理的教學計劃和方案。其次，教師要不斷提高自身日語水平，豐富自身的文化知識和鞏固文化基礎(chǔ)。最后，學校要組織日語教師對經(jīng)濟，文化，貿(mào)易等其他方面的學習，全面提高日語教師的綜合能力，才能為培養(yǎng)綜合型日語人才做出貢獻。

3.4 加強校企合作

實踐課在日語教學中必不可少的，但是一般的日語教師缺乏日企的工作經(jīng)驗，不能夠在教學中起到明顯的作用。而實踐課的老師不一定非得是學校的老師，也可以請日企的主要負責人員來進行課堂式授課（尤其是人事部人員），并且授課內(nèi)容應(yīng)該更注重技能性和實用性而非學術(shù)性的知識。這種合作方式不僅能夠提高日語學習者的就業(yè)率，也為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才擴大了渠道。學校在完善自身發(fā)展的同時，還應(yīng)該尋求與日企之間的合作，為學生更好地進入日企提供平臺，為進入社會奠定基礎(chǔ)。在校企合作模式中，學校既要加強對學生學術(shù)性方面的要求，還要注重課堂以外知識的培養(yǎng)，了解社會經(jīng)濟的發(fā)展，了解日企發(fā)展發(fā)展動態(tài)，這樣日語就業(yè)者才能在進入日企之后更快更好地適應(yīng)新環(huán)境和崗位要求，而這種模式的實現(xiàn)必須依靠企業(yè)，所以，尋求良好的企業(yè)進行教學合作是非常重要和必要的。

3.5 提高學生應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才

高校日語教學大多是文學方向，雖然還有商務(wù)日語，翻譯等其他方向，但還是非常局限，學習的內(nèi)容也不過是書本上的知識，紙上談兵，實踐效果不明顯。所以，對現(xiàn)階段的日語學習者而言，進行短期的企業(yè)實訓，寒暑假的實踐都應(yīng)該引起重視。另外，當下日企急需的是復(fù)合型人才，為了迎合這方面的需求，日語專業(yè)也應(yīng)該結(jié)合其他專業(yè)，讓學生在考慮興趣和實用性的同時，選修第二課程，提高日語就業(yè)者的競爭力。

4 結(jié)語

通過對蘇州地區(qū)日企的調(diào)查，認識到社會經(jīng)濟是不斷發(fā)展的，但是不論時代如何發(fā)展，讓學習者掌握基礎(chǔ)知識，結(jié)合實踐培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型人才是高校發(fā)展的永恒課題。因此，制定出科學的，符合社會發(fā)展需求的語言人才培養(yǎng)模式，是我們需要不斷關(guān)注并加以研究的的課題。

基金項目：蘇州地區(qū)日企對日語專業(yè)人才需求的調(diào)查與研究。

通訊作者：朱喜芳

（作者單位：常熟理工學院外國語學院）