淺析中職語文多元化實(shí)踐教學(xué)策略的應(yīng)用

李健超

新課改的不斷深入對中職語文的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，多元化實(shí)踐教學(xué)策略的創(chuàng)新和運(yùn)用極大地豐富了課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，在始終堅(jiān)持以學(xué)生為本、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，切實(shí)有效地提高了中職語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”、“影視資源教學(xué)”和“個性化閱讀教學(xué)”三方面作為切入點(diǎn)，就如何提高中職語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步探討和研究。

中職語文要求學(xué)生以語文課本為載體在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時不斷提升自身的語文素養(yǎng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多數(shù)中職教師的教學(xué)理念落后，認(rèn)為中職院校以培養(yǎng)學(xué)生技能知識為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，加之許多中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較差，課堂參與積極性不高，使得中職語文教學(xué)水平一直無法提升。而在全面素質(zhì)教育貫徹和落實(shí)的大環(huán)境下，中職語文有效教學(xué)也逐漸回歸到教師關(guān)注的重點(diǎn)，為提升教學(xué)質(zhì)量許多新穎的教學(xué)方式如導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、影視資源利用、個性化閱讀教學(xué)等有效教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并在教學(xué)過程中被不斷地改進(jìn)和完善，進(jìn)一步切實(shí)有效地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)生深入理解中心思想

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是中職語文新課標(biāo)積極提倡的一種先進(jìn)教育方法，它要求教師在充分考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力后，將具體的語文教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生通過完成任務(wù)的形式對語文課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在自主探究或小組討論過程中深入了解文章的中心思想，在與作者的直接對話中切實(shí)體會文章要表達(dá)的中心思想，進(jìn)而真正提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如，在李白詩二首——《行路難》、《將進(jìn)酒》的語文教學(xué)中，其中“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！薄疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來”等經(jīng)典名句一直是人們寫中所引用的詞句，以古人之詞激勵在困境中郁郁不得志的自己，然而對個別詞句的理解并不能把握整篇詩詞的中心思想，因此教師在教學(xué)時可以以任務(wù)的形式讓學(xué)生對詩兩首進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對詩詞進(jìn)行更深入的理解，具體任務(wù)為：①對兩首詩詞進(jìn)行白話文翻譯；②查閱詩詞的創(chuàng)作背景，從根源上深入理解詩詞所表達(dá)的思想情感。該任務(wù)促使學(xué)生進(jìn)行了有效地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在查閱相關(guān)資料了解到這兩首是在詩人感到仕途艱難后，為抒發(fā)滿腔不平之氣而寫下的詩詞，在此基礎(chǔ)上以作者的角度切身體會到了詩人在詩中表達(dá)的強(qiáng)烈情感，并對這兩首詩進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2 巧用影視資源優(yōu)化課堂教學(xué)

信息化技術(shù)的快速發(fā)展使得利用影視資源優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)成為了可能。影視作品大都根據(jù)文學(xué)作品改編而來，具有生動性和直觀性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在觀賞過程中對課文進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而深刻理解課文中的人物形象與故事的發(fā)展情節(jié)，最終使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

如，在教學(xué)《紅樓夢》中的節(jié)選文章《林黛玉進(jìn)賈府》時，文中對璉嫂子及奶嬤嬤等人物形象都刻畫的十分細(xì)致，且用語多偏向文言文，加之其中的人物關(guān)系的復(fù)雜性使得文章顯得晦澀難懂，從而使得學(xué)生在閱讀理解時比較吃力甚至不愿意學(xué)習(xí)，而如果教師在教學(xué)時為學(xué)生播放林黛玉進(jìn)賈府的影視作品，不僅能活躍課堂氣氛，有效吸引學(xué)生注意力，還能通過人物的直觀表演幫助學(xué)生快速地理解文中的故事發(fā)展情節(jié)，甚至讓許多學(xué)生對《紅樓夢》整篇小說的情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而主動進(jìn)行閱原著讀，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自身的語文素養(yǎng)。

3 提倡個性化閱讀放飛學(xué)生思想

閱讀教學(xué)一直是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是盲目的理論傳授，將開放的語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械的應(yīng)試學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的想象空間和解題思路，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難以體會到閱讀的樂趣和意義，因此，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)摒棄填鴨式的應(yīng)試教學(xué)理念，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中形成并保留自己的獨(dú)特感悟，在開放學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。

如，在《工作與人生》的文章學(xué)習(xí)時，這是一篇很有現(xiàn)實(shí)教育意義的文章，編者將此文選入教材是想通過作者的工作感悟幫助即將面臨工作的中職生樹立正確的工作態(tài)度和方向，這是一篇開放性文章，因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)自己對工作與人生的觀點(diǎn)和看法時，往往又借用反諷的方式為另外一種可能的生活方式的思想觀點(diǎn)留下余地，敞開讀者自由思考和獨(dú)立選擇的空間。因此，教師在教學(xué)過程中要摒棄落后的灌輸教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自己閱讀學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，正所謂“有一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，同時鼓勵學(xué)生在與同學(xué)間進(jìn)行思想交流中培養(yǎng)自己的思維發(fā)散能力。

總之，在中職語文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并在語文學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）