淺談主題式教學法在初中語文教學中的應用

周恩福

最新一輪的課程改革認為，提高我國公民對本國、本民族的認可程度，做好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，是現(xiàn)代教育的當務之急。初中語文作為承載中國傳統(tǒng)文化的主要學科，也在此背景下得到了人們的重視。為了提高與優(yōu)化初中語文的教學質(zhì)量，人們提出要以主題式教學法來讓初中生對語文課程內(nèi)容的理解走向深入，不斷延長語文知識對學生產(chǎn)生影響的周期時長。本文將從全面分析文本，確定主題；以主題為入手，拓展教學；以學生解決問題為主，鞏固效果三個角度來探討主題式教學法在初中語文教學中的應用。

主題式教學法是指以某個主題作為教學線索，以這個線索來展開一系列教學活動的教學方式，將其應用在初中語文教學中，可以突出初中語文課程的教學目的，增強語文知識對初中生的影響程度，這能夠有效改善初中生被動學習的局面，使其在目的性較強的學習活動中獲得鞏固與發(fā)展。可以說，主題式教學法是培養(yǎng)學生發(fā)展素養(yǎng)的重要途徑，是促使初中語文走向高效的捷徑之一。那么，初中語文教師開展主題式教學活動的具體程序有哪些呢？

1 全面分析文本，確定主題

確定主題是組織主題式教學活動的基本前提，每一輪主題式教學活動都有一個鮮明的主題，這個主題是教學目標的具體體現(xiàn)，是整個教學活動的“導航”與前進方向。為了確定科學而全面的教學主題，教師應全面分析文本內(nèi)容，把握每一個教學對象可能對學習者所產(chǎn)生的具體影響，以及初中生真正需要的語文教育應包括哪些內(nèi)容，盡量仔細斟酌，全面考察，從而保證主題的適用性。

《生命，生命》一課是杏林子所作的作品，以三個事例來反映了作者對生命的思考與感悟。通關(guān)整篇課文，作者雖在文章中明確對“生命是什么”提出了質(zhì)疑，但是并沒有在文章中進行直觀說明，而是通過飛蛾求生、瓜苗破縫生存、聆聽心跳之聲這三件小事來進行了隱晦的表達，且在字里行間中體會出了作者對生命的珍視與愛惜?？梢哉f，這篇課文除了可以讓初中生學習生字詞與文章的結(jié)構(gòu)與寫作思路之外，還可以讓處于青春期的學生樹立健康的人生觀。為此，筆者便將本課的探究主題確定為“生命的思索”，以便讓初中生產(chǎn)生精神共鳴。

2 以主題為入手，拓展教學

當教師確定好教學主題之后，那么便要學會以主題為中心，從生活、社區(qū)、學校、網(wǎng)絡等環(huán)境中提取豐富的教學資源，保證主題教學的輻射面與影響度，從而讓初中生的語文學習變得多元化與開放性。當然，主題式教學法是以促進學生的全面發(fā)展為最終目的的，所以教師也可以讓初中生掌握一定的選擇權(quán)利，讓初中生自己去開發(fā)學習資料，從而不斷提高他們的信息素養(yǎng)水平。

《理想》這首詩歌主要是對理想的歌頌與贊美，在本課的主題教學活動中，筆者鼓勵初中生主動搜集與調(diào)查周邊人的理想，了解身邊的同學、長輩與社會人士為了理想而努力奮斗的故事。之所以要在本課教學中開發(fā)生活資源，是因為每一個進入初中教育的學生對未來都有著極大的期待，對未來的美好生活有著美好的憧憬，大多數(shù)學生也愿意為了理想而努力奮斗。然而，理想的奮斗之路必然是充滿艱辛與挑戰(zhàn)的，讓他們成為“理想”的探索者與調(diào)查者，便于讓初中生從其他人的理想奮斗事跡中了解到堅守理想與實現(xiàn)理想的不易，從而做好為實現(xiàn)理想而長期奮斗的心理準備。同時，為了加深初中生對理想的感悟，筆者還為學生推薦了古今中外許多文人志士所創(chuàng)作的，以理想為主題的優(yōu)秀文學作品，以此來拓展了學生的閱讀面。

3 以學生解決問題為主，鞏固效果

當教師做好確定主題、選擇主題內(nèi)容等準備工作之后，便需在教學實踐中進行具體落實，這一過程關(guān)系著主題式教學法的具體實施質(zhì)量，需要教師充分發(fā)揮初中生的主觀能動性，讓初中生成為主題式教學活動的探究者。近些年來，有大量實踐研究證明，只有讓學習者成為學習對象的探索者與主動求知者，才能夠獲得最優(yōu)的效益。因此，以學生解決問題作為主題式教學活動的基本形式，也是鞏固與優(yōu)化教學效果的重要保障。

在《春》一課中，筆者將教學主題確定為“探究朱自清筆下的春之美”。首先，初中生需結(jié)合抒情散文的體裁特點，從文本構(gòu)造層面來了解本文的文體價值。其次，初中生需進行結(jié)構(gòu)分段，歸納每一個小結(jié)構(gòu)的主題。最后，初中生要分析本文的語言特點，鑒賞朱自清先生的寫作特色，同時還要選出自己最喜歡的句子與段落。在這三個分析活動中，初中生應以小組探究為基本形式。每名組員需以自學為基礎(chǔ)，在組內(nèi)闡述想法，進行組內(nèi)探討，在探討與辯論中逐步統(tǒng)一結(jié)論。大多數(shù)小組都能得到較為統(tǒng)一的答案，能夠有效地解決筆者所提出的三個問題。

總而言之，初中語文教學關(guān)系著學生人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、道德情操等多方面的發(fā)展，所以教師必須要全面探討各類有利于提升初中生科學素養(yǎng)的教學方法，以科學有效的教法來促進學法生成，從學生發(fā)展角度來全面促進初中語文教學的素質(zhì)發(fā)展。

（作者單位：重慶市開州區(qū)譚家鎮(zhèn)中心小學）