初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陶慧茹

自主學(xué)習(xí)是針對學(xué)生在課余時間是否有效驅(qū)動自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，它從行動中表達(dá)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知與追求。從教育活動過程中引起的求知欲到主動參與積極思考的舉動都是自主學(xué)習(xí)的具現(xiàn)化行為。在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)遇到的阻力，既不會因?yàn)橥庠谝蛩乇黄葘W(xué)習(xí)，也不會因?yàn)閮?nèi)在壓力而強(qiáng)記硬背，它是學(xué)生充分融入其中感受知識學(xué)習(xí)的樂趣與探索，從而養(yǎng)成知識、技能的深入吸收的狀態(tài)。

1 加強(qiáng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重要性

初中英語教學(xué)的首要目的就是在與培養(yǎng)學(xué)生對英語應(yīng)用的綜合水平，所以其所考察的知識范圍就不會僅僅局限于書本框架內(nèi)的知識內(nèi)容，更需要全面考察每一位學(xué)生對英語實(shí)際應(yīng)用的理解和掌握進(jìn)行針對性的教導(dǎo)，從而讓學(xué)生知識理解可以循序漸進(jìn)。在教室中，教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以通過擴(kuò)展交流互動型英語教活動中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)交流的氛圍，才會自主學(xué)習(xí)掌握，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)最后都要在社交環(huán)境中實(shí)際應(yīng)用的，當(dāng)英語學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，并應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生才會感到成就感，而這種成就感就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。作為學(xué)校中的教師可以利用豐富的資源的幫助學(xué)生綜合成長，所以如何把知識應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與知識素養(yǎng)是優(yōu)秀的英語人才必備的條件要素。而學(xué)生可以充分融入課堂之中，自主學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化的帶動起來。因此自學(xué)能力就會穩(wěn)步提升。

除了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的知識素養(yǎng)與意識外，教師對學(xué)生提高自學(xué)能力的教學(xué)方法也是有效課程改革的必要內(nèi)容。優(yōu)秀高效應(yīng)用的學(xué)生自學(xué)能力為目的的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣而不會在一段時間學(xué)習(xí)后就變得抗拒抵觸。所以要有效自足學(xué)習(xí)，就要建立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識的同時可以在不同環(huán)境與場合進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，與他人協(xié)作來解決學(xué)習(xí)英語面臨的困惑，從而有效的完成英語任務(wù)。

2 有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣建議

首先，從營造氣氛環(huán)境作為出發(fā)點(diǎn)，逐漸引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生們在其他課程嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生抗拒與消極心態(tài)，而在英語教學(xué)課程中若是營造出寬松開放的教學(xué)環(huán)境必然會引起學(xué)生們的好奇與好感，這就建立起了第一印象。通過在課堂中歡快氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們在互動交流型的教學(xué)活動中保持輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然事半功倍，且通過活動學(xué)生可以把自己的想法與感想通過語言大膽發(fā)言，積極運(yùn)用思維邏輯來理解應(yīng)用所學(xué)的英語知識，繼而在不斷熟練使用的過程中收獲成就感培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，保持情感上的溝通來保持興趣的持續(xù)性。初中階段的學(xué)生情感豐富且較為敏感，教師運(yùn)用如何的情感來接觸學(xué)生們，學(xué)生們就會給予相等的反饋。教師重視感情的投入，不再把學(xué)生們僅僅作為課堂中知識學(xué)習(xí)對象，而是作為孩子來對待，用自己的教育責(zé)任心與愛心來培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的情感積累。同時，在學(xué)生們學(xué)習(xí)探索并不斷實(shí)踐應(yīng)用的階段充分基于學(xué)生反饋，對好奇、好問、好學(xué)的學(xué)生充分肯定和尊重，讓學(xué)生們可以感受到學(xué)習(xí)的收獲與情感的交融，教師與學(xué)生才能拉近關(guān)系，愛屋及烏，學(xué)生們自然會全身心投入到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

再次，靈活豐富而不拘泥于形式與傳統(tǒng)的教學(xué)，必然會是學(xué)生們最為熱衷嘗試了解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的多樣化與內(nèi)容的豐富深度是學(xué)生們能夠維持興趣學(xué)習(xí)的必然因素。在現(xiàn)代的許多課程教學(xué)大多千篇一律的情況下通過良好趣味的教學(xué)方式來吸引學(xué)生可以讓學(xué)生們在內(nèi)容、形式、思維方式、教學(xué)手段等多個層面感受到與日常其他課程不一樣的精彩，而這些或是通過活動、或是通過表演互動、或是場景模擬等多元化靈活教學(xué)都會給學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷程增添一抹不一樣的風(fēng)采，而這抹獨(dú)特的風(fēng)采恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最為珍惜重視的元素。所以靈活的教學(xué)與豐富多彩的內(nèi)容將長期保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，當(dāng)理論與場景模擬都在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用后，就需要把這些理論知識充分聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們切實(shí)感受到這些知識的實(shí)際應(yīng)用與韻味。任何語言類的知識教學(xué)都需要進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段與人交流或是閱讀所屬語言的書籍，以此來把所學(xué)知識有效融會貫通。而在教室集中利用形象直觀的教學(xué)工具與現(xiàn)代多媒體數(shù)字手段，進(jìn)行如英語電影、英語演講等原汁原味的語言應(yīng)用，既可以通過豐富多樣化的模版工具充實(shí)學(xué)生們的知識認(rèn)知，還能讓學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，把所有知識在實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用有了參照，也有了學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)。

最后，根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動，不斷鞏固興趣并潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。我們深知“興趣的源泉源自于實(shí)際運(yùn)用”。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣可以是多種多樣，但能夠長期保持下來必然是有一個目標(biāo)與方向作為興趣的源泉。而教師在其中糾結(jié)和英語的內(nèi)容增加相應(yīng)多的交際機(jī)會，讓學(xué)生們也參與涉及和組織多重樣式的輔助教學(xué)活動，通過教學(xué)活動來認(rèn)知自我，不僅可以增添自信，也可以感受到成功的喜悅，這更是增添了學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，從環(huán)境與教師驅(qū)動，變?yōu)樽灾黩?qū)動學(xué)習(xí)。從英語養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力在其他學(xué)習(xí)科目中都可進(jìn)行應(yīng)用并受益終生。

總結(jié)：初中陰雨教學(xué)既要讓學(xué)生們保持學(xué)習(xí)的興趣，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅可以通過環(huán)境與情景，還可以調(diào)動同學(xué)間的相互交際互動進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以此既可以良性競爭也可以挖掘內(nèi)在的潛力。引導(dǎo)他們的自覺自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的理解吸收，達(dá)到敢于實(shí)踐與勇于實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)驅(qū)動能力。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式應(yīng)用教學(xué)是學(xué)生可以有較強(qiáng)的預(yù)言應(yīng)用能力，又能養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，初中階段起長久受益。

（作者單位：云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第七中學(xué)）