中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

陳積裕

美術(shù)不僅可以發(fā)展其小肌肉以及觀察力、智力和想象力等能力，還可以讓幼兒從美的角度感知世界、欣賞世界，對于兒童的發(fā)展是非常有益的。兒童美術(shù)能力的發(fā)展需要成人的引導(dǎo)，特別是對于直接面向?qū)W前教育工作崗位的中職學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要。簡筆畫是兒童美術(shù)的一個重要組成部分，具有概括性和形象性，是幼兒教師必須具備的基本技能之一。但在教學(xué)的過程中存在著一些問題，制約著簡筆畫在學(xué)前教育中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，對于直接面向幼師工作崗位的中職學(xué)生的培養(yǎng)任重而道遠。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 只注重臨摹，不注重創(chuàng)新

這對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)當中，太過于注重技能的教學(xué)、專業(yè)成績的考核，學(xué)生的作品大多是臨摹的，缺乏個人對于作品的思想。在課堂上，常常是老師給出指定的畫，學(xué)生機械性的進行臨摹，創(chuàng)作的作品千篇一律，極其缺乏創(chuàng)造力和想象力。但在對于學(xué)前兒童美術(shù)的教育中，更為注重的是兒童的觀察力和想象力的培養(yǎng)，因此，對于幼兒教師來說，要培養(yǎng)的是兒童在美術(shù)中的發(fā)散性思維和創(chuàng)新理念，這就要求幼兒教師也具備相應(yīng)的理念和能力。因此，對于中職學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該更加培養(yǎng)其新教學(xué)理念和創(chuàng)新力。

1.2 評價標準單一

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)，在重視技巧的同時，更加重要的是欣賞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，作品本應(yīng)沒有好壞之分，但在學(xué)前教育學(xué)生技能考核中，教師評定的標準往往是“像與不像”，這種用統(tǒng)一標準規(guī)范學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的行為，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動力。所教出的學(xué)生缺乏對美術(shù)的感知力和創(chuàng)造力，一旦離開范本就會感覺難以下筆，對于幼兒的教學(xué)是非常不利的。

1.3 難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到文化課的影響，大多學(xué)生認為美術(shù)課不是主課，不會影響升學(xué)，因此對于美術(shù)課的學(xué)習(xí)不是很重視，有人認為美術(shù)課的學(xué)習(xí)只需要天賦，忽視了努力的結(jié)果，都是不利于美術(shù)的學(xué)習(xí)的。加上教師上課方式的古板機械，不能引起學(xué)生的興趣，自然簡筆畫的學(xué)習(xí)也不會有好的效果。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思路

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是課堂機械化教學(xué)，學(xué)生只看到示范畫，聽到老師的語言講解，很難真正感受到美術(shù)的魅力，缺乏對于美術(shù)的靈感，自然也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，對于簡筆畫也是如此。因此，對學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)該走出教室，貼近生活親近自然，在這個世界動態(tài)的過程中創(chuàng)造出屬于自己個性色彩的畫作。比如說，帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方作畫，運用自然之美激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造畫作的興趣，讓學(xué)生在掌握簡筆畫基本技巧的同時，鼓勵學(xué)生大膽作畫，敢于想象敢于創(chuàng)新，激起學(xué)生對簡筆畫創(chuàng)作的興趣。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)工具進行教學(xué)

在信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的好幫手。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以閱覽到大量的美術(shù)作品，教師可以鼓勵學(xué)生收集好的美術(shù)作品來做素材庫。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用多媒體讓學(xué)生感受在現(xiàn)實生活中難以接觸到的優(yōu)秀美術(shù)作品，擴寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)作的熱情。在網(wǎng)絡(luò)上，也有不少簡筆畫創(chuàng)作的軟件，學(xué)生可以在網(wǎng)上進行簡筆畫的練習(xí)與創(chuàng)作。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，有大量學(xué)生可以參與的微媒體，比如“藝術(shù)設(shè)計實踐學(xué)習(xí)網(wǎng)”“美術(shù)教師專業(yè)交流網(wǎng)”等就是針對藝術(shù)類的學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)站，其中有大量的優(yōu)秀作品和科研成果，學(xué)生也可以展示自己的作品，和同學(xué)老師交流對作品的想法和創(chuàng)意，學(xué)生能夠在豐富理論、培養(yǎng)美術(shù)能力的同時，也能夠更加深刻的理解藝術(shù)之美。

2.3 學(xué)生自主教學(xué)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

在學(xué)習(xí)簡筆畫的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)的過程當中，學(xué)生也可以親自參與其中。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要盡量使學(xué)生參與其中，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓簡筆畫的學(xué)習(xí)成為一種趣味和創(chuàng)新。比如說在上一堂課之前，讓學(xué)生自己收集相應(yīng)的資料和素材，讓感興趣的學(xué)生在課堂上就自己收集和整理的素材進行講解，提出自己的想法，再幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提出共同要完成的目標，相互交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最大程度上進行自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流和深入了解所學(xué)的過程中，不僅能夠獲得知識技能，還能培養(yǎng)其合作能力和創(chuàng)新能力。

目前，在現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，仍存在很多問題。而我們要做的就是認識到在教學(xué)的過程中存在的問題，并通過多種方法來解決這些問題。對于簡筆畫的教學(xué)，更應(yīng)該培養(yǎng)的是一種創(chuàng)造思維和想象力，而不是單一的繪畫技巧。隨著網(wǎng)絡(luò)時代技術(shù)的發(fā)展，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，更要貼近生活貼近自然，在生活中汲取靈感，讓學(xué)生在簡筆畫學(xué)習(xí)的過程當中展現(xiàn)個性和自我。

（作者單位：南寧第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校）