高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)

田美娟

隨著我國教育制度的不斷完善和創(chuàng)新，當前人們也越來越重視學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。對于高中階段的學生來說，提升他們的自主管理能力對于學習效率的提升和未來發(fā)展都有著非常重要的作用。本文就從培養(yǎng)學生自主管理能力的關(guān)鍵點和相關(guān)措施展開。

提升自主管理能力對于學生學習效率的提升和未來發(fā)展都有著非常重要的作用。高中階段是青少年學習能力養(yǎng)成的重要時期，教師應(yīng)該在這個時期做好相關(guān)工作，抓住自主管理能力培養(yǎng)的最佳時機，按照學生自身的發(fā)展規(guī)律來展開，做到有規(guī)劃、有方法、有效果。同時，通過培養(yǎng)學生的自主管理能力，能讓班級形成一個團結(jié)合作的氛圍，有利于教學工作穩(wěn)定發(fā)展。此外，學生在離開學校之后仍然可以將自己的學習、工作和生活等安排得井井有條。

1 培養(yǎng)學生自主管理能力的關(guān)鍵點

1.1 化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)概述

學生自主管理能力的培養(yǎng)其包含有三個部分，即對自我行為的看法、自我行為的判斷、自我行為的觀察。而把該理論運用到教學中，其不但讓學生有了更大的發(fā)展空間，同時也會他們的自覺能力提出了更高的要求，把該教學理念運用到教學中，不但能實現(xiàn)教和學之間的結(jié)合，還能鍛煉學生的學習能力和人格素質(zhì)。不同的學科其教學方法也是不一樣的，因此教師在實際的教學過程中應(yīng)該要根據(jù)學科的特點來制定教學方案，待學生養(yǎng)成良好的學習習慣之后，他們在完成學習任務(wù)后就會自覺進行總結(jié)和反省，這對于提升教學質(zhì)量有很大的幫助。

1.2 培養(yǎng)自主管理能力的基本原則

第一，教師應(yīng)該要把學生當做教學的主體，在制定教學方案時不管是實訓的內(nèi)容還是理論方面的知識，其都應(yīng)該要以培養(yǎng)學生自主管理能力為主。教師也可以和學生進行交流，其提出的問題一定要對學生有幫助，并利用因材施教的方法根據(jù)學生的需要來設(shè)計教學內(nèi)容，以真正做到以學生為主，教師為輔的教學策略，這樣才能提升整體的教學質(zhì)量。

第二，需要重視教學的科學性，并把培養(yǎng)學生自主管理能力結(jié)合到教學中，對于這方面的教學可以說是一種新的嘗試，在設(shè)計教學方案時，教師出了要聽取其它教師的意見之外，其還要對實際情況進行分析。由于學生自身的管理能力較差，所以在開展工作之前一定要了解情況學生的實際情況，這樣才能讓教學內(nèi)容變得有針對性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

第三，教師應(yīng)該要重視學和教的同步開展，這也是實現(xiàn)教學的基本條件和保障，兩者可以說是缺一不可的。教師在設(shè)計教學方案時，其應(yīng)該重視教和學的同步，例如：教師在教學時可以把自己的思想灌輸給學生，也可以根據(jù)他們總結(jié)出來的經(jīng)驗來表達自己的看法。在此期間出現(xiàn)什么分歧時，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，進行思想碰撞，以便更好、更快的讓學生記住所學內(nèi)容并記憶深刻。要積極的和學生進行溝通，這樣才能提升他們對教師的信賴度，從而為教學目標提供可能。另外，如果在教學過程中發(fā)生了意外，教師也應(yīng)該要把學生當做核心來調(diào)整教學進度，這樣才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的有效建議

2.1 完善自主管理教學模式

自主管理的教學手段在我國的教育行業(yè)里也有了一定的時間，即以教師為主導實施逐級管理教學體系。在這樣的制度中，主要分有教師、課代表、小組長、小組成員，而從應(yīng)用的情況來看，該模式只包含有任務(wù)完成情況的檢查、作業(yè)的收發(fā)等一些簡單的任務(wù)管理，其并沒有發(fā)揮出該模式的優(yōu)點。所以，教師應(yīng)該要對傳統(tǒng)的管理模式進行改革，例如：教師可以讓學生提出自己對班級管理的看法，也可以讓學生自己制定一份教學任務(wù)，教師則根據(jù)他們提出的意見進行綜合，這樣才能讓管理變得協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，教師在制定教學任務(wù)時，應(yīng)該根據(jù)學生的實際學習情況來制定，這樣才能給學生更大的發(fā)展空間，讓他們能實現(xiàn)全方面的發(fā)展。

2.2 建立和諧的師生關(guān)系

從我國當前的高中教育發(fā)展情況來看，其高中階段教師的工作任務(wù)是非常重的，而學生的學習壓力過大，而這些現(xiàn)象也已經(jīng)成為當前教學的一個特點，這樣的教學模式很難讓學生和教師有交流的機會，而教師則不能及時了解到學生的具體學習情況和心理狀態(tài)。由于師生之間的溝通太少，學生和教師之間的距離就會越來越遠，特別是對于那些性格內(nèi)向的學生來說，這些問題對于他們的影響是非常大的。所以，教師應(yīng)該可以采取上述提到了教學模式來展開，即以學生為橋梁，讓小組長把成員遇到的問題都記錄下來，然后讓課代表把內(nèi)容進行匯總上交到老師的手中。這樣不記名的方法可以讓學生把真實的問題反映到老師手中，而老師則可以通過該方法來了解到學生的實際需要，這對于構(gòu)建良好的師生關(guān)系作用是很大的。

2.3 加強對實踐探究教學的開展

加強實踐探究教學不但能鍛煉學生自身的思維能力，還能讓學生養(yǎng)成自主管理的能力。高中階段的化學實驗的方法有很多，并且根據(jù)不同的情況教學的方法也不同，如個人實踐教學、團體性探究教學等等，但實現(xiàn)這些內(nèi)容的前提是需要學生具備極強的實踐能力。在實際教學中，學生可以通過解決問題來養(yǎng)成獨立思考的習慣，然后任課老師可以適當?shù)母鶕?jù)內(nèi)容進行引導，從而形成自主學習的好習慣。

3 總結(jié)

綜上所述，提升學生在學習過程中的自主管理能力是非常重要的。由于化學是一門實踐教學和理論教學相結(jié)合的科目，所以不管在理論方面還是實驗方面，教師都應(yīng)該要以提升學生自主管理能力為主，這樣才能提高整體的教學效果，讓學生的思維能力和學習能力得到有效的提升，為我國素質(zhì)教育提供保障。

（作者單位：山東省桓臺第一中學）