點亮學困生心中的“燈”

劉敬武

摘 要：學困生一直是小學教學中受關注度極高的群體，也是教育工作者高度重視的問題之一。因為每位學困生的先天條件、家庭環(huán)境和學習環(huán)境等均有所不同，小學班主任應在工作中結合每位學困生的實際情況，借助有效的教學措施，積極轉化學困生。對此，本文主要對小學班主任學困生轉化策略進行了探討。

關鍵詞：小學班主任；學困生；愛心

學困生的轉化工作極為復雜和艱巨，和普通的學生工作不同，每個學困生產生的原因均不一樣，甚至一些學困生用普通的教學方法難以收到顯著的效果[1]。因此說，相較于培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生而言，把一個學困生轉化好，更為重要和光榮。這更需要教師們對學困生的轉化方法進行積極的探索，樹立好信心和決心，認真研究每一位學困生個人的原因，建立檔案，持之以恒地進行跟蹤，把學困生的轉化當作教學重點工作做好，必定能獲得最好的教學成效。

1 建立自信，鼓勵學困生

學困生在學習方面能力不好，但是他們和其他學生都一樣希望獲得成功，他們也需要得到老師、同學們和家長們的認同、信任和表揚，對此，教師應該在教育教學過程中要注意運用比賽的形式，充分激發(fā)學困生的學習興趣。如在課堂中經常開展一些改錯比賽、猜謎語比賽、讀書比賽，及時地表揚表現(xiàn)好的學生，同時也注意鼓勵失敗的學生。這個過程中也要對學生能力水平的差異予以重視，以小組為單位展開比賽，讓所有學生都能獲得成功，讓他們在成功的喜悅中建立學習信心，調動他們的學習積極性和主動性。

例如筆者班上有位叫曉平的學生，人比較自卑，她在學習上困難較多，但她誦讀課文十分投入，很有感情，在教學中我便經常讓她當“小老師”，她十分開心。課后，我經常找她聊天，告訴她：“別人沒有做到的事情，你卻做到了。別人能做到的，老師相信你肯定也能做好?！甭犃宋业脑?，她連連點頭表示同意，我再順勢提出好好學習的要求。通過不斷努力，她不斷克服了學習中的困難，學習成績獲得了明顯的進步。我不僅及時祝賀了她，同時也對其提出了更高的要求。不久之后，很多同學都愿意跟她交往，她越來越自信，臉上的笑容也越來越多。

2 傾注愛心，感化學困生

沒有愛就沒有教育，教師在面對學困生的時候，不能因為他們學習成績不好，缺點多就放任自流，不聞不問。班主任要正確對待學困生，在教學實踐的過程中，寬嚴有度，將教學管理與關愛學困生結合起來，真誠地關心呵護學困生的健康成長和科學發(fā)展，用真誠感動、溫暖他們的內心，打開學困生緊鎖的心扉，用包容與愛心將學困生的心燈點亮，這是成功轉化學困生的最重要條件。

筆者的班上曾有一位叫小磊的學生，經常違反班級紀律，不喜歡學習，成績十分不理想。有一天，我發(fā)現(xiàn)這位學生逃學了，通過走訪了解，發(fā)現(xiàn)他在隔壁班的一位學生家里睡覺。我馬上到那位學生家，發(fā)現(xiàn)他正發(fā)著高燒，而他的父母工作十分忙碌，沒有精力和時間管他，但對其又十分嚴厲，導致他和父母之間的關系十分不好。不舒服不敢在家休息，害怕父母的責罵；到學校上課又難以堅持，擔心教師批評，因此只好到朋友家里去休息。這些情況了解到后，我馬上把他送到了醫(yī)院。第二天，他到辦公室真誠地對我說：“老師，謝謝您，想不到對我這樣的學生您也會如此關心。”此時我便告訴他：“你只是學習懶點而已，本性又不壞，老師一直都很看好你?！焙髞?，我又多次和他的家長聯(lián)系溝通，讓他們對孩子上點心。之后，我便和他成為了好朋友，同時他和父母之間的關系也好了很多，并把之前的壞習慣慢慢改掉了，成績取得了顯著進步。

3 捕捉閃光點，轉化學困生

閃光點也是一種優(yōu)點，每個人都有優(yōu)點，學困生同樣如此[2]。法國教育家盧梭說過：“對學生十分細微的進步進行贊揚，遠比嘲笑其明顯的劣跡更高明?！彼越處熢诮虒W過程中，要善于發(fā)掘學困生的閃光點，發(fā)揮出其內在動力的作用。以此為切入點，可以把學困生學習的斗志激發(fā)出來，使學困生的勇氣倍增，從而成功轉化學困生。

例如，班上曾經有一位叫國芳的學生，在學習上她比較散漫，作業(yè)也經常完不成，成績在班上經常是倒數(shù)幾名。但有一次，市教育工作檢查組要到學校進行檢查，會到各個教室對安全、衛(wèi)生等情況進行檢查，她知道這個消息后，竟然主動帶頭清理衛(wèi)生角的垃圾，打掃了班上的衛(wèi)生。了解到這個情況后，我馬上在班上表揚了她，要求大家以她為榜樣，同時也把她這個閃光點抓住，經常和她談心、交流，逐步拉近我們之間的距離，讓其了解到班主任和同學對她充滿了期望和關心，知道自己也有自己的長處，只要愿意認真去做，一定就能有所成就，必定就可以獲得他人的尊重?，F(xiàn)在，國芳已經把懶惰的壞習慣改掉了，還經常虛心向成績好的同學請教不懂的地方。很多科任老師反映，現(xiàn)在，國芳既遵守課堂紀律，同時作業(yè)完成得也很好，學習成績獲得了極大的進步。

“千里之行，始于足下?！毙W學困生的轉化工作任重而道遠，班主任可以立足于學困生的學習和心理兩方面不斷努力。只要做到真誠信賴、循序漸進、堅持不懈，相信在轉化學困生方面就能獲得成功，進而有效促進小學教育教學質量的提高。

參考文獻

[1]于偉.淺論加強小學學困生轉化的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（11）：206-206.

[2]俞小珍.小學學困生輔導策略探究芻議[J].都市家教月刊，2017（1）：278-278.