中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略及其應(yīng)用的研究

申妍瓊

中學(xué)的化學(xué)教學(xué)一直是中學(xué)學(xué)科教學(xué)中比較困難的一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的比較吃力，老師授課也會(huì)遇到很多的問題。因?yàn)閷W(xué)生在初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)非常的基礎(chǔ)，甚至有些地方的中考已經(jīng)取消了化學(xué)考試成績，學(xué)生在初中積累的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。而化學(xué)教學(xué)中涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)公式需要通過牢固的記憶，才能夠在化學(xué)知識(shí)應(yīng)用時(shí)游刃有余。本文就針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略及其應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)精力最為旺盛，求知欲也最為強(qiáng)烈。中學(xué)知識(shí)掌握的牢固與否，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)，因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)非常重要。而化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何利用合理的教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的記憶也成為考驗(yàn)老師教學(xué)能力的重要方面。本文主要針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略及其應(yīng)用進(jìn)行深入的分析，為相關(guān)從業(yè)者提供相應(yīng)的策略供其參考。

1 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略

1.1 復(fù)述記憶。復(fù)述記憶是最常用的記憶策略，也是效果比較明顯的記憶策略。常見的復(fù)述記憶就是對(duì)一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)，采用多次重復(fù)敘述的方式進(jìn)行記憶。復(fù)述記憶策略可以是由老師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生在老師的復(fù)述中形成一個(gè)記憶慣性。老師也可以讓學(xué)生自己復(fù)述，更加能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的記憶。因?yàn)楦咧械恼n本內(nèi)容很多也很零散，只有老師在平時(shí)的授課過程中多使用復(fù)述的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和積累。

1.2 比較記憶。人們的記憶很有特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)兩個(gè)相似或者相對(duì)的事物印象特別深刻。兩個(gè)相似的知識(shí)點(diǎn)，老師將其放在一起進(jìn)行講解，學(xué)生在看到其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往就會(huì)馬上聯(lián)想到相似的那個(gè)記憶點(diǎn)。兩個(gè)完全相反的知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行教授時(shí)，可以通過比較其不同的地方，加深學(xué)生的印象。這樣學(xué)生在看到其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也馬上可以聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過比較的方式，也可以加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)的記憶。因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)方程式有很多相似或者相反的方程式，化學(xué)元素的結(jié)構(gòu)也有很多類似的特點(diǎn)，因此比較記憶屬于中學(xué)化學(xué)記憶教學(xué)中較為常用的一種記憶策略。

1.3 聯(lián)想記憶。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，因此各學(xué)科對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都比較重視。中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以通過聯(lián)想進(jìn)行鍛煉。而中學(xué)化學(xué)課本中很多化學(xué)反應(yīng)都是在平常生活中較為常見的，所以，通過聯(lián)想記憶能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略的應(yīng)用方式

2.1 邏輯性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用復(fù)述記憶方式，增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)積累量。中學(xué)化學(xué)課本中包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，雖然在課本的編排上，會(huì)著重把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容安排在同一章節(jié)，但是難免還是有些零碎但是卻很重要的知識(shí)分布在不同的地方。這個(gè)時(shí)候，就需要老師重點(diǎn)復(fù)述，或者請(qǐng)同學(xué)復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生記憶力。尤其是在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，元素與元素之間有些并沒有關(guān)聯(lián)，通過復(fù)述記憶的方式反而能夠幫助學(xué)生迅速的記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

2.2 對(duì)于有相似或者相反關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)可以使用比較記憶進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行酸和堿的教學(xué)中，酸的特性就是電解電離出的陽離子全部是H+的化合物叫做酸，比如 HCIO4、H2SO4、HCl、HNO3。堿的特性是電解質(zhì)電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是OHˉ的化合物叫堿，比如NaOH、KOH、Ba（OH）2、Ca（OH）2。酸和堿可謂是具有相反性質(zhì)的化學(xué)物質(zhì)，將這二者放在一起對(duì)比講解，就可以增加學(xué)生對(duì)于二者化學(xué)特點(diǎn)的記憶。氧化物分為金屬氧化物和非金屬氧化物，單質(zhì)和混合物等，也可以采用相同的比較記憶策略進(jìn)行教學(xué)。

2.3 聯(lián)系學(xué)生日常生活，進(jìn)行聯(lián)想記憶策略教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。中學(xué)的化學(xué)課本中很多化學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活的。對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)，可以利用學(xué)生生活中的熱點(diǎn)聯(lián)系化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶。比如液化反映，就能夠聯(lián)系到生活中液氮的冷凍作用，液氯用于自來水消毒，液化石油氣用作燃料。升華反映就可以聯(lián)系到生活中固態(tài)二氧化碳用于滅火，硫的升華等。

中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，老師一定要通過多種教學(xué)策略，運(yùn)用多種記憶策略，幫助學(xué)生們通過豐富的記憶策略掌握化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生而言確實(shí)在理解上有些許的困難，有些較難理解和較為分散的知識(shí)點(diǎn)，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們利用合理的記憶方式進(jìn)行記憶?；瘜W(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，但是也需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)確的把握各種化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略的應(yīng)用是非常重要的，影響這一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。

（作者單位：渡頭塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）