小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的策略

孫秀紅

小學(xué)語文新課標要求學(xué)生口語交際能力：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。講究文明禮貌，聽人說話領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。”因此，重視小語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是當(dāng)前每一位小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。以下是我個人的一些粗淺的口語交際策略。

1 制定明確的教學(xué)目標

1.1 與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達的欲望。

1.2 通過口語交際全過程的教學(xué)活動，促進師生、生生間的交流，學(xué)會傾聽，相互討論解決問題。

1.3 努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)，做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。

1.4 通過口語交際，初步學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法。

2 要有清晰的教學(xué)策略

2.1 吃透教材內(nèi)容，超越教材理念

針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點”。高年級學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動。這既減輕了教師課件制作的負擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力。

2.2 學(xué)生應(yīng)該成為口語交際中活躍的主體

中高段教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級比較有所提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴大學(xué)生參與面，讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。

如：六年級上冊單元二“口語交際”要求學(xué)會解釋，這是一項交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點是教育學(xué)生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。教學(xué)實現(xiàn)讓學(xué)生任意選一條，認真閱讀體會，然后引導(dǎo)學(xué)生想清楚這樣一些問題：

（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；

（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；

（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先小聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機會。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋。

如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒?！币粋€學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書可以開闊我的視野，提高我的寫作水平?！睂τ谶@個學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認為不夠全面，沒有爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看了課外書的也不像您說的閑書，看課外書能幫我進行知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結(jié)合?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，同時解釋是說清楚讀課外書的好處。

2.3 組織活動，體驗情境

孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學(xué)中，多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。《有趣的游戲》的教學(xué)讓筆者深有體會。首先讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩。其中“丟手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張”，其他同學(xué)補充說，“我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。

2.4 課外延伸，拓展想象

日常生活中存在著大量的交際活動，可以是社會關(guān)注的熱點問題，也可以是生活中的小事。我們要充分利用這個廣闊的課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓他們積極參與其中，從而做到課內(nèi)外相結(jié)合，達到交際活動向課外的拓展和延伸，提高口語教學(xué)效果。如教學(xué)《春天在哪里》時，就可以走出課堂，帶學(xué)生走進大自然，自由自在地感受春天的美麗，觀察春天的景色，找到春天的特點（春風(fēng)是輕輕吹，春雨是細細下，剛發(fā)芽的柳樹是哪種顏色的芽，燕子、黃鸝和小鳥又是如何婉轉(zhuǎn)動聽的叫……），交流見聞和感受，增長知識。讓學(xué)生我口說我眼，我口說我心，把大自然的千變?nèi)f化用孩子的情、用孩子的語言表達出來。通過綜合性實踐活動拓展他們的想象空間，使學(xué)生懂得關(guān)注周邊發(fā)生的事和物，并與家人、伙伴積極交流，發(fā)表見解。不僅充分發(fā)揮了自己的想象，又能成為口語流暢、充滿自信的交際者。

2.5 注重教學(xué)評價，強化教學(xué)效果

口語交際課的評價，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達欲望，到師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認定教學(xué)效果的好壞；再從學(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評價學(xué)生的收獲。其次，放手讓學(xué)生自我評價，使學(xué)生在評價上認識自我，發(fā)展自我，超越自我，達成相互心靈的溝通。在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達到新課改對語文教育提出的更新要求。

（作者單位：山東省聊城市莘縣春筍學(xué)校）