高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺的構(gòu)建與創(chuàng)新

司昀琪 范一然

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，國家及教育部門針對高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求。而第二課堂作為擴展學生知識面，激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一，也應在當前背景下創(chuàng)新教學模式，促進學生全面發(fā)展。本文就基于此，對高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺的構(gòu)建與創(chuàng)新進行相關概述，旨在切實發(fā)揮出第二課堂的教育價值，以供參考。

關鍵詞：高校第二課堂；綜合素質(zhì)教育平臺；構(gòu)建與創(chuàng)新

前言

第二課堂主要就是指學校及學生干部為豐富學生課余生活，提高學生綜合素質(zhì)而開展的課外學習活動?，F(xiàn)階段我國高校第二課堂主要分為思想政治、文化技藝、學術科技及實踐教育等形式，可更好的迎合學生主觀意識，讓學生盡早的體驗到社會生活。因此在素質(zhì)教育全面開展的當前背景下，學校及教師也應做好第二課堂綜合素質(zhì)平臺構(gòu)建工作，讓學生能夠在第二課堂中學習到更多生活技能。

1 高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺構(gòu)建存在問題

1.1缺少健全的管理約束機制

在當前高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺構(gòu)建的過程中，存在著缺乏健全管理 約束機制的問題[1]。由于部分高校沒有將第二課堂作為教育重點進行規(guī)劃與管理，使其很少出現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使得第二課堂有序性及教學效率不高。

1.2與第一課堂脫節(jié)

隨著高等教育逐漸趨向于大眾化發(fā)展，高校學生數(shù)量逐年增長，教師工作量及教學壓力也隨之增加，不僅需要高效的完成教學任務，還要協(xié)助學生競賽及科研等活動，對需要投入大量與精力的第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺構(gòu)建的工作往往力不從心，使得第二課堂與第一課堂相脫節(jié)，難以發(fā)揮出提升學生綜合素質(zhì)的積極作用。

1.3教師人員專業(yè)技能有待提升

教師人員專業(yè)技能對高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺構(gòu)建工作開展情況具有直接影響。但由于一些教師的專業(yè)水平處理有待提升階段，難以結(jié)合學生學習及素質(zhì)教育要求對教學模式及教學內(nèi)容進行深入的改革，造成第二課堂教學效果 不明顯，學生對第二課積極性不高。

2 高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺的具體構(gòu)建

2.1第二課堂社會實踐平臺的構(gòu)建

構(gòu)建以社會實踐為主的第二課堂可切實提升學生創(chuàng)新實踐能力，使學生能夠更好的適應未來社會工作。同時，將社會實踐課堂與第一教學課堂進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)第一課堂教學基地、產(chǎn)研基地及第二課堂社會志愿實踐基地、勞動教育基地的資源貢獻。

2.2第二課堂人文素養(yǎng)平臺的構(gòu)建

第二課堂人文素養(yǎng)平臺的構(gòu)建需教師能夠基于學校資源，積極開展校園文化講座、文化交流等活動，充分提升學生的藝術審美能力及開放性思維[2]。舉例而言，在學校開展文化知識講座的過程中，可綜合校內(nèi)外教學資源，加強學校與文化機構(gòu)之間的合作交流，讓學生能夠在參與到文化講座活動的過程中切實提升自身綜合素質(zhì)及文化涵養(yǎng)。

2.3第二課堂思想政治平臺的構(gòu)建

高校學生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在其思想政治水平上，需教師積極構(gòu)建起第二課堂中思想政治教育平臺，以學生為課堂中心，尊重學生主觀意識與學習需求，更好的構(gòu)建起符合當代學生綜合素質(zhì)發(fā)展的思想政治教育綱要。同時，學校也可積極組織社會公益活動，在學生群體中加大思想政治教育重要性及時事政治等宣傳力度，為學生人生觀、價值觀及社會觀的調(diào)正與鞏固奠定堅實的基礎。

2.4第二課堂素質(zhì)拓展訓練平臺的構(gòu)建

在高校教學中，第一課堂主要是讓學生通過理論知識及專業(yè)技能的學習提升自身綜合水平，因此僅依靠教材及課堂教學模式還遠遠不夠，教師該必須組織大量的實踐活動，將學生內(nèi)在潛力挖掘出來，需第二課堂的協(xié)調(diào)配合[3]。因此在第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺構(gòu)建的過程中，教師也應認清社會對當代大學生綜合素質(zhì)提出的要求，在課堂中開展大量的心理素質(zhì)及實踐能力訓練活動，讓學生能夠更好的適應未來工作生活。

3 高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺的創(chuàng)新

3.1明確第二課堂教學目標

促進第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺創(chuàng)新工作，教師需從明確第二課堂教學目標入手，結(jié)合第一課堂中教育實踐結(jié)合、科研及應用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確保第二課堂能夠延續(xù)及拓展第一課堂教學目標，更好的提升學生綜合素質(zhì)。

3.2促進第二課堂與第一課堂的共同發(fā)展

注重第二課堂與第一課堂的相互融合，將第二課堂中教學模式、教學內(nèi)容及教學時間等與第一課堂緊密的聯(lián)系在一起，以實現(xiàn)提升學生綜合素質(zhì)的教學目標[4]。舉例而言，在第二課堂教學內(nèi)容設置的過程中，教師可依據(jù)學生在第一課堂中學習到的新知識開展與之相應的社會實踐活動，從根本上提升學生創(chuàng)新實踐能力，達到學以致用的目的。

3.3符合學生學習發(fā)展要求

隨著社會的快速發(fā)展，學生就業(yè)壓力逐年增長，因此需教師在構(gòu)建第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺的過程中與學生進行深入的溝通及交流，明確學生實際學習需求，尊重學生個體上的差異性，從而不斷創(chuàng)新教學活動，提升學生對第二課堂的積極性及參與感。

3.4注重第二課堂活動的整合

為有效解決第二課堂中為活動而活動的問題，學校也應做好提升教職人員教學水平的工作，緊抓教師整合第二課堂活動現(xiàn)狀，構(gòu)建起長效科學的第二課堂活動管理約束機制，以學校教學資源、教學內(nèi)容為主，對第二課堂活動實質(zhì)性及教學價值進行系統(tǒng)的評估，從而更好的優(yōu)化課堂活動，提升第二課堂教育價值。

總結(jié)：總而言之，高校第二課堂綜合素質(zhì)教育平臺的構(gòu)建對學生專業(yè)技能及意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，因此為更好的向各領域供給大批具有綜合素質(zhì)的應用型人才，高校及相關教師也應認清當前第二課堂開設期間存在問題，積極創(chuàng)新教育模式及教學觀念，提高學生在第二課堂中的參與感，以充分發(fā)揮出第二課堂在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中的積極作用。

參考文獻

[1]陳妮娜. 高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建——以中央財經(jīng)大學為例[J]. 中央財經(jīng)大學學報，2015（S1）：114-117.

[2]魯越青，白忠喜，應堯剛. 創(chuàng)新第二課堂建設，促進實踐教學改革——以紹興文理學院的探索實踐為例[J]. 實驗技術與管理，2012，29（08）：18-20+25.