關(guān)于應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法課程教育方法研究

張燦

隨著科技高速發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)家家戶戶。在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)里，手繪效果圖表達(dá)三維空間方式慢慢被計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)所替代。因其能更精準(zhǔn)展示三維視覺空間關(guān)系，更方便人們直觀上理解。隨著人們精神境界提高，對(duì)室內(nèi)的效果圖表達(dá)有更深層次理解，同時(shí)要求時(shí)時(shí)向社會(huì)供應(yīng)人才的應(yīng)用型高校要滿足社會(huì)需求，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法課程應(yīng)與時(shí)代同步。本文通過對(duì)應(yīng)用型高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法課程教學(xué)方法研究，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，提出問題以及解決方法。

計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，其主要包含內(nèi)容有3D MAX、VR、PS等軟件的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)在于熟悉三維效果圖制作流程；模型制作；材質(zhì)參數(shù)；重要燈光類型及參數(shù)；攝影機(jī)類型及參數(shù)；渲染大小圖參數(shù)等等。因其包含內(nèi)容多而細(xì)，界面簡單但操作復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生在初上這門課程時(shí)，進(jìn)入界面就再也深入不進(jìn)去。這就要求教師在教學(xué)過程中有一套自己教學(xué)方式、特點(diǎn)，使得課程雖然內(nèi)容多，但學(xué)生接受快、吸收快。

1 計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法地位和作用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人們生活水平提高，人們開始注重精神層面需求，作為與人生活緊密相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，其發(fā)展更應(yīng)該集中體現(xiàn)社會(huì)需要、人的需求。于此同時(shí)隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)越來越發(fā)展迅速，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)入百家爭鳴盛況，為應(yīng)用型高校人才提供更多就業(yè)方向。同時(shí)也為應(yīng)用型高校開辟了培育人才新方向。

計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法的學(xué)習(xí)更好保證學(xué)生水平與能力，為學(xué)生就業(yè)指明方向，有其存在必要性。同時(shí)大學(xué)唯一一個(gè)三維空間軟件課程，奠定室內(nèi)三維空間推敲的基礎(chǔ)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)的推敲與展現(xiàn)提供很大助力。然而作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法這門課程凸顯的尤為重要，但是作為核心課程的它，它的教學(xué)存在嚴(yán)重問題，也同時(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)、破陳出新。

2 計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法傳統(tǒng)教學(xué)存在問題

計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法作為當(dāng)代環(huán)藝專業(yè)核心課程中的的新課程，其重要性尤為突出，但因其新型而出現(xiàn)越來越多的問題，主要有以下幾個(gè)問題：

2.1 計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法界面復(fù)雜，命令多而細(xì)，延伸范圍廣，操作過程煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢，間隔一天內(nèi)容就容易忘記。

2.2 學(xué)生自我創(chuàng)造意識(shí)低。通過兩年計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件課程后，都有一定依賴心里，習(xí)慣一步一帶的學(xué)習(xí)方式，而忘記自我能動(dòng)性，善于思考問題，理解問題，解開問題，所以存在了當(dāng)看到新圖形時(shí)無從下手的尷尬境地。

2.3 教學(xué)模式單一。 僅僅依靠課堂式教學(xué)方式——“授”“教”，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代課程學(xué)習(xí)要求，作為應(yīng)用型高校的我們，要求學(xué)生學(xué)要有所用，學(xué)習(xí)軟件操作技能要時(shí)時(shí)與社會(huì)發(fā)展需要相同步，課程中可以設(shè)計(jì)實(shí)際去操作真正項(xiàng)目，試圖將電腦前學(xué)生帶入社會(huì)中學(xué)生去。

2.4 教學(xué)設(shè)備差。隨著時(shí)代更新，軟件更新?lián)Q代快，應(yīng)時(shí)時(shí)與時(shí)代同步，但機(jī)房電腦多是5-10年一換，大部分電腦都無法承載計(jì)算機(jī)效果圖制作。學(xué)生與老師多是自帶電腦，完成教學(xué)。

2.5 課程定位主體亂。根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定課時(shí)有限，而計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法軟件的命令復(fù)雜，功能模塊多，同時(shí)理解難，想要將諸多內(nèi)容教授學(xué)生，要點(diǎn)不突出，將會(huì)出現(xiàn)思維混亂的局面。

3 計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 “學(xué)生為主體”。 改良傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，即學(xué)生學(xué)，老師教，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，促發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有歸屬感，和培育自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.2 “項(xiàng)目為主”。 引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目或與生活實(shí)際結(jié)合緊密的案例， 由學(xué)生親自完成創(chuàng)作。 使學(xué)生充分體驗(yàn)項(xiàng)目制作流程， 充分感受到作品創(chuàng)作的艱辛歷程和收獲成功的喜悅。 而且，通過項(xiàng)目操作，學(xué)生能在非常有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)習(xí)到最多、最實(shí)用、最貼合企業(yè)需求的知識(shí)， 是提高 3D MAX 課程教學(xué)效率的最有效的辦法。

3.3 “單元式”教學(xué)方法。 學(xué)生將自行分為3-5 人為單位自動(dòng)組合成學(xué)習(xí)小組 ， 設(shè)一個(gè)組長負(fù)責(zé)全面布置和安排，并且總結(jié)作業(yè)的問題，并且互相教學(xué) ， 在作業(yè)完成過程中 ， 由學(xué)生相互討論來建模的過程與方法 ， 達(dá)到每個(gè)人能懂其含義 ， 最后互相探討 ， 相互促進(jìn)，相互進(jìn)步的完成最后的結(jié)課作業(yè)。這樣學(xué)生在完成本門課程學(xué)習(xí)過程中 ， 不僅提升了團(tuán)隊(duì)精神、凝聚力，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)自主性能力。

3.4 “沙龍”教學(xué)。本門課程的學(xué)習(xí)不僅僅采用教與學(xué)的傳輸知識(shí)，更采用的探討式教學(xué)，每次課程抽取20分鐘圍在一起討論每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)案例，不僅提高學(xué)生眼界，并為設(shè)計(jì)方向提供了多元化，同時(shí)充分帶動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)氛圍。

4 總結(jié)

綜上所述，隨著我國應(yīng)用型高校發(fā)展速度加快，本人通過兩年對(duì)該課程有了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為以后更好的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法教育教學(xué)方面產(chǎn)生了思考與探索，并發(fā)現(xiàn)存在一些問題。并對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)解決方案，希望促進(jìn)以后環(huán)藝專業(yè)在計(jì)算機(jī)效果圖表達(dá)技法這門課程的完善，并且期望本人在這門課程教學(xué)上有所突破，不僅提高自己教育教學(xué)能力，同時(shí)提升自己專業(yè)能力以及與學(xué)生互動(dòng)能力。

（作者單位：湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）