《初級(jí)俄語》課程教學(xué)方法探究

古力米熱?阿不都熱衣木

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越明顯，學(xué)好各個(gè)地方區(qū)域的語言對增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)流動(dòng)性以及提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要意義。俄語專業(yè)作為新疆各高校開設(shè)的語言專業(yè)，在當(dāng)下也都受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。很多用人招聘單位也提出了對篩選人才的新標(biāo)準(zhǔn)，對俄語水平的要求也更高，這使得提升實(shí)際初級(jí)俄語課程教學(xué)效率以及相關(guān)課程教學(xué)方法研究等任務(wù)顯得更加重要。本文就初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究進(jìn)行探討與說明。

1 初級(jí)俄語課程教學(xué)模式研究參考因素

1.1 教學(xué)目標(biāo)

在初級(jí)俄語課程教學(xué)模式研究中首先要考慮到的因素是教學(xué)目標(biāo)，要先確定一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而開展有關(guān)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，而處理俄語教學(xué)目標(biāo)最主要的還是學(xué)生要能掌握基礎(chǔ)的俄語語言知識(shí)，要能夠會(huì)寫會(huì)認(rèn)，基本的語法、詞匯要能夠熟練掌握。學(xué)習(xí)俄語的最終目的是能夠進(jìn)行交流，就好像學(xué)習(xí)英語一樣，如果未經(jīng)過具體的教學(xué)指導(dǎo)，有人在外國待久了也能夠基本說一些外語，能夠簡單的與人交流，語言學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)方面就是要經(jīng)常反復(fù)的進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，以此來形成自身語感，在自身心中做到對類似語言的一種記憶。而相比較起來，能夠使用外語的人就算沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練也能靈活運(yùn)用，這主要原因之一還有外語比較簡單，只有26個(gè)字母，俄語難教難會(huì)還與其自身的復(fù)雜性有關(guān)。因此在實(shí)際教學(xué)中要先明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)，以此來有針對性的進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平

此外，在初級(jí)俄語課程教學(xué)模式研究中還要從基于學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平為角度來展開，以此做到高效且有針對性的學(xué)生能力提高，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。學(xué)習(xí)俄語的每一位同學(xué)自身文化水平和對俄語的認(rèn)知程度都有差別，教師要能充分結(jié)合每一位學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特性以及文化程度進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要盡量做到對每一位學(xué)生的因材施教，進(jìn)而使得每一位學(xué)生都能獲得最佳的教學(xué)體驗(yàn)，得到完整全面的教學(xué)指導(dǎo)。

1.3 教師的特點(diǎn)

在初級(jí)俄語課程教學(xué)研究中還要考慮到教師的特點(diǎn)，參考教師本身對俄語相關(guān)內(nèi)容的掌握程度以及對俄語的了解程度，很顯然教師的文化水平是會(huì)直接影響到實(shí)際教學(xué)成果的，其次，若教師本身比較注重理論教學(xué)，缺少對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，那么對應(yīng)的教師本身在實(shí)際課程教學(xué)設(shè)計(jì)要合理安排和部署好理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的對應(yīng)教學(xué)，要能確保學(xué)生能夠得到綜合且完整的全面發(fā)展。

1.4 教學(xué)條件

其次，初級(jí)俄語課程教學(xué)研究還要將具體的教學(xué)條件考慮進(jìn)去，教學(xué)條件也是能否有效展開高效課堂教學(xué)的根本，在這個(gè)決定性因素的影響下，教學(xué)條件要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)資金決定，若教學(xué)條件有差，學(xué)校請不了外交，不能有足夠的資金去開展學(xué)生對外的互動(dòng)交流活動(dòng)，對教學(xué)效果是會(huì)大打折扣的，另外，教學(xué)條件還影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，在實(shí)際教學(xué)課堂中不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，那么教學(xué)所達(dá)質(zhì)量也會(huì)有一定差別。

1.5 教學(xué)時(shí)間

最后，初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究還涉及到對教學(xué)時(shí)間的考慮，教學(xué)時(shí)間不充足會(huì)使得教師有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容難以充分展開，影響到整體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，而又過多的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)給學(xué)生帶來繁重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)效果。因此教學(xué)時(shí)間要拿捏的恰到好處，在滿足了基本知識(shí)講述后給學(xué)生留下充足的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠張弛有度的進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2 初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究需要考慮到的因素

2.1 按照社會(huì)對高校專業(yè)人才的實(shí)際需求，確定專業(yè)目標(biāo)，把握學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究中需要考慮到的具體因素有首先第一要充分結(jié)合社會(huì)對各個(gè)高校專業(yè)人才提出的實(shí)際要求，以此來作為專業(yè)目標(biāo)的確定，進(jìn)而根據(jù)具體要求內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，把握住學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三者融合統(tǒng)一。按照當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展下對人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求對應(yīng)的確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使得教學(xué)內(nèi)容展開更加有效與合理。

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，研究構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系

此外，在初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究中需要考慮到的具體因素還有要能將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和基本素質(zhì)以及學(xué)生應(yīng)用性和實(shí)踐能力兩者結(jié)合統(tǒng)一，進(jìn)行明顯的主次劃分，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，在基于學(xué)生一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)之上構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性的基本教學(xué)體系，從而得以有效展開課堂教學(xué)，最終達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)和提升的目的。只是一味的懂得相關(guān)理論知識(shí)而缺少實(shí)踐的學(xué)生能力水平是難以得到提高和增強(qiáng)的，同樣，實(shí)踐缺少理論也是難以有效充分開展的，因此，理論結(jié)合實(shí)際才能確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3 突出實(shí)驗(yàn)作用和理論實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制

最后，在初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究中還要突出實(shí)驗(yàn)作用和理論實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)與理論實(shí)踐兩者是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)驗(yàn)是作為對理論實(shí)踐的一種驗(yàn)證，而理論實(shí)踐也是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)的一個(gè)鋪墊，將這兩者融合統(tǒng)一形成有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，采用合理科學(xué)的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)很有幫助，也有利于培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)與綜合能力提高的學(xué)生。

3 初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究

3.1 以學(xué)生為中心

初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究中首先第一要以學(xué)生為教學(xué)的中心，相比于傳統(tǒng)的老師在上面講學(xué)生在下面做筆記的教學(xué)方式，當(dāng)下教學(xué)新理念講究要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心主體地位，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，要能注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)加以培養(yǎng)。以學(xué)生為中心能夠極大的改善教師自顧自的講而忽視了學(xué)生到底有沒有聽懂的問題，進(jìn)而也緩解了學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容了解不夠等局面，將學(xué)生放在課堂的中心主體地位能夠極大提升課堂實(shí)際教學(xué)效率，教師能夠做到有針對性的教學(xué)內(nèi)容講解，對整體教學(xué)質(zhì)量而言也是有極大提升。

3.2 引進(jìn)外籍教師

此外，在初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究中還有可引進(jìn)外籍教師，尤其是對于像初級(jí)俄語這類的教學(xué)課程而言，引進(jìn)外籍教師能夠讓學(xué)生更加接近當(dāng)?shù)厍冶就恋恼Z言，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)了解的更加形象具體，在日常學(xué)習(xí)生活中多加與外籍教師的溝通交流還能訓(xùn)練自身口語，對整體的綜合素質(zhì)提高都有較大意義。引進(jìn)外籍教師也有利于學(xué)生對俄語文化了解更多，相比于有效的教師講課，直接與外籍教師交流的教學(xué)效果要更加優(yōu)質(zhì)。此外，外籍教師引進(jìn)還可促進(jìn)國內(nèi)與國外的文化交流，使得我國經(jīng)濟(jì)文化流通速度更快，促進(jìn)文化之間的融合與統(tǒng)一，以提高當(dāng)下社會(huì)發(fā)展。

3.3 有效整合教材

另外，初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究中還需要有效整合教材，教師要能夠結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)合理且有效的課程安排，一般教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都會(huì)直接影響到具體的課堂教學(xué)成果，因此進(jìn)行一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容安排十分重要。此外，整合教材不僅是指教師要將所要指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容加以整理，還指教師還要能將之前所學(xué)以及給學(xué)生所了解到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行連貫的講解，以使得學(xué)生構(gòu)成比較完整的知識(shí)內(nèi)容體系，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的提升。

3.4 兼容評估手段

最后，初級(jí)俄語課程教學(xué)方法探究還需要兼容評估手段，評估是為了教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化與完善，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的具體教學(xué)體驗(yàn)，展開對學(xué)生成績水平的檢測，評估還可融入更多更新的方面。相反，學(xué)生也可就教師實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)展開對教師教學(xué)過程的評估。通過這種評估與測試來鞏固教師所指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)一步使得教師教學(xué)手段與方式得到進(jìn)步。將具體的教學(xué)內(nèi)容切合評估兩者一起進(jìn)行，能夠有針對性的且有效的逐步完善相關(guān)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性都有著重要意義。

4 總結(jié)

俄語教學(xué)在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化趨勢影響下未來會(huì)發(fā)展的越來越壯大，今后，我們還將不斷深入研究俄語教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方式與教學(xué)方法，以此來提出更加科學(xué)有效的教學(xué)措施，用來培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才以及進(jìn)一步推進(jìn)我國俄語教學(xué)行業(yè)的深入發(fā)展，使得我們的學(xué)生在未來能夠持續(xù)、穩(wěn)定健康進(jìn)步而努力。

（作者單位：伊犁師范學(xué)院外國語學(xué)院）