現(xiàn)階段高校體育教學存在的問題及改進策略探討

曾長虹

【摘要】：本文主要分析高校體育教學的現(xiàn)狀，在尊重學生需求與素質(zhì)教育的理念下，著力優(yōu)化配置高校體育教學資源，形成完善的體育教學體系，從而滿足學生的成長體育，達到高質(zhì)量開展高校體育教學活動目標。

【關鍵詞】：高校 體育 教學 問題 對策

1.高校體育教學的主要問題

1.1教學理念的問題

高校體育教學的主要問題在于未能實施以人本為本的體育教學理念?，F(xiàn)有的高校體育教學活動沒能把學生放在第一位，沒能在優(yōu)化體育文化氛圍的基礎上提高體育教學有效性。首先，體育教學未能從學生的體育需求出發(fā)，未能在尊重大學生身體素質(zhì)差異體育教學的模塊化與選修課程的設置不足，影響了學生對體育課程興趣。其次，高校體育課程因材施教理念貫徹不足，不能在男女分科的基礎上滿足學生的體育學習需求，沒能把體育教學落實在培養(yǎng)學生的終身體育意識上。第三，體育教學還存在重量輕質(zhì)的問題，現(xiàn)有的體育教學模式較為機械，沒能根據(jù)學生的興趣需要，學生的實際生活需要開設豐富的體育課程。

1.2教學質(zhì)量相對較低

高校體育教學沒能與素質(zhì)教育有效銜接，不能在信息化教學手段的基礎上提高高校體育教學折效率。首先，高校體育教學設備的引進與更新不足，目前高校體育教學的項目較為單一，體育教學設備相對較少，體育教學活動與學生銜接不足，體育教學投資較少，因此影響了體育教學質(zhì)量。其次，高校體育教學方法較為傳統(tǒng)，體育教學缺乏有效情境化、趣味性、探究型的課程，體育教學沒能在信息技術的支撐下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，影響了體育教學效率。第三，高校體育教學的微課利用率不足，缺乏有效的慕課機制，體育教師與學生的一對一導師培養(yǎng)機制供給不足，現(xiàn)有的體育教學模式?jīng)]能滿足學生的成長需求。

1.3缺乏完善的優(yōu)化機制

目前高校體育教學處在由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下體育教學的轉(zhuǎn)型階段。首先，高校體育學科教材修改不足，現(xiàn)有體育教學教材較為傳統(tǒng)，缺乏對高校學生指導有效性，沒能結合體育文化對學生進行有效熏陶。其次，高校體育課堂形式單一，體育教學缺乏趣味性和豐富性，選修課程不足，體育教學沒能有效的滿足學生的戶外學習需求，趣味體育課程較少。第三，學生參與高校體育課程相對有限，體育課堂缺乏必要的評價機制，教師沒能與學生保持有效的互動評價，因此缺乏必要的理性互動機制，導致高校學生未能參與各種體育社團，體育教學在高校的發(fā)展速度較慢，沒能達到培養(yǎng)學生終身體育意識目標。

2.高校體育教學的改進策略

2.1堅持以人為本理念

提高高校體育教學有效性，還要改善體育教學理念，著力優(yōu)化體育教學體系，全面滿足高校學生的體育學習需求。首先，尊重高校學生的體育學習需求，全面尊重學生的主體需求，著力豐富體育教學活動資源，滿足學生的體育學習需求。其次，制定有效的體育教學方案與教學計劃，圍繞著體育教學現(xiàn)實問題，尋找體育教學的差異性，在尊重學生興趣的基礎上全面提高體育教學有效性。第三，實施因材施教的體育教學觀，注重提高體育教學的多樣性化水平，豐富體育教學活動形式，更好的運用信息化載體，不斷開展豐富、創(chuàng)新與實踐性較強的體育課程。

2.2完善體育教學制度

提高體育教學有效性，應當制定完善的體育教學制度，在與時俱進的理念下更好的配置體育教學資源。首先，豐富體育教學活動的方式與內(nèi)容，加強教師與學生的聯(lián)系，在理論與實踐相結合的理念下提高體育教學整體質(zhì)量。其次，優(yōu)化體育教材，在地方傳統(tǒng)體育文化滲透的基礎上，優(yōu)化體育教學課程內(nèi)容，運用豐富的體育教學形式指導學生開展體育活動。在收集學生意見的基礎上扶持開設豐富的體育社團組織。例如，組織開展擊劍、高爾夫、皮劃艇、沙灘排球等項目的體育社團。第三，鞏固體育教學制度，優(yōu)化體育課堂活動，在倡導體育教學標準化的基礎上，從體育教學目標、方法與活動內(nèi)容進行有效的完善和改革。

2.3豐富體育教學方式

提高高校體育教學有效性，還要豐富體育教學方式。首先，采用選修課的模式滿足學生的興趣需要，著力在優(yōu)化學分制的基礎上，增加體育課程的學分比重，引導學生從興趣出發(fā)選擇課程。其次，豐富體育教學多樣性，在傳統(tǒng)訓練項目的基礎上，進一步增加體育文化的教學比重，引導學生主動參與難易適度的體育活動，例如，開設豐富的球類、操類、武術、健身等課程。第三，倡導運用微課與慕課形式進行體育教學，建立體育教師的在線互動與指導教學機制，例如，圍繞著NBA、CBA、FIFA滿足學生體育興趣需求目標，根據(jù)熱點賽事開設體育講壇等。

2.4優(yōu)化教學評價方式

提高高校體育教學有效性，還要優(yōu)化體育教學方式，實現(xiàn)師生有效互評。首先，借助微媒建立高校體育教師與學生互動機制，加強教師與學生之間的互相點評，促進學生參與體育活動，并且有效指導學生反思。其次，建立高校體育講壇，積極在論壇、微博等征集學生的意見建議，通過微媒體組織學生活動，全面提高體育教學活動的有效性。第三，加強評價結果的運用，著力在結果評價的基礎上發(fā)揮過程評價的作用，注重設立學生成績榜，引導學生主動參與到以自我提升為目標的體育訓練活動中來，倡導組織開展趣味性的校園體育比賽等諸多賽事，從而滿足學生體育成長需求，達到全面優(yōu)化提高體育教學質(zhì)量的目標。

2.5優(yōu)化體育教學設備

提高高校體育教學質(zhì)量，不僅要組織開展豐富的體育教學活動項目，而且還要加強體育教學設備的供給。首先，加強體育教學的投入比重，加強基礎體育教學設備投入和設施維修，加大體育場等設施的投入與開放比例，滿足學生對競技體育項目的訓練需求。其次，制定體育教學資源的供給與優(yōu)化計劃，逐步增加體育教學的投入比例，注興趣豐富的室內(nèi)體育場館，并且在學生宿舍等投入體育健身設施，滿足學生體育鍛煉需求。

結論：提高高校體育教學質(zhì)量，關鍵在于滿足學生的體育學習與鍛煉需求，不斷加強體育教學投入，著力在優(yōu)化教材，優(yōu)化內(nèi)容、優(yōu)化教師、優(yōu)化教學形式的基礎上，更好的滿足學生成長需求，達到改進體育教學效果。

【參考文獻】

【1】周鐵成.當代高校體育教學中存在的問題及應對策略分析[J].當代體育科技，2014（03）.