“一帶一路”來華留學(xué)生文化差異適應(yīng)策略研究

張茗源

隨著“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱“一帶一路”）的提出，一帶一路國(guó)家之間除了經(jīng)濟(jì)、政治的緊密合作，在文化交流上也將更為密切。各國(guó)實(shí)行留學(xué)生交流的政策，也成為了一個(gè)促進(jìn)文化交流的主要形式。而他們的文化適應(yīng)水平對(duì)于兩國(guó)文化交流有著重要意義。本研究著重于研究“一帶一路”國(guó)家來華留學(xué)生文化距離、文化適應(yīng)水平的研究，以提出一些文化適應(yīng)策略，以供參考。

1引言

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B(tài)&R）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，2013年9月和10月由中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想。它將充分依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。

2研究設(shè)計(jì)

2.1 研究問題

“一帶一路”國(guó)家來華留學(xué)生的文化適應(yīng)水平對(duì)其在華交流期間的生活、心理等起到了至關(guān)重要的作用。本研究著重于對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探索。

（1）“一帶一路”國(guó)家留學(xué)生在來華之前對(duì)我國(guó)文化的了解情況。

（2）影響“一帶一路”國(guó)家來華留學(xué)生適應(yīng)文化的因素有哪些。

（3）如何有效的提高“一帶一路”國(guó)家來華留學(xué)生文化適應(yīng)能力。

2.2 研究意義

本研究主要為了給各大高校在針對(duì)來華留學(xué)生文化適應(yīng)問題上提供一些有效的建議。除此之外還可以為國(guó)內(nèi)研究改問題的人員提供新的研究角度。

2.3 研究方法與工具

本次研究主要采用問卷調(diào)查的方式，回收問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件對(duì)文化適應(yīng)水平、文化距離、以及文化策略進(jìn)行相關(guān)性分析和回歸性分析。以此來判斷三者之間的相互影響關(guān)系。

2.4 影響因素的確定

經(jīng)過分析，“一帶一路”來華留學(xué)生文化適應(yīng)的影響因素主要有以下幾種：（1）來華主要目的及需求。對(duì)于“一帶一路”來華留學(xué)生來說，進(jìn)行留學(xué)的目的有很多種，但他們都有一點(diǎn)共通之處，就是為了滿足自已現(xiàn)階段的某個(gè)需求，包括物質(zhì)需求與精神需求。有些是為了獲得豐厚的物質(zhì)補(bǔ)貼，而更多的是想要充實(shí)自己，選擇與本國(guó)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自己的眼界，豐富自己的閱歷。（2）語言能力。留學(xué)生文化適應(yīng)的一大難題就是語言。語言障礙會(huì)影響留學(xué)生與當(dāng)?shù)厝说慕涣?，這種影響最直接的體現(xiàn)就是不能很好的理解當(dāng)?shù)氐奈幕?，這不僅僅會(huì)給留學(xué)生帶來文化適應(yīng)壓力，還讓他們體會(huì)不到認(rèn)同感，變得自卑。（3）生活環(huán)境與方式?！耙粠б宦贰绷魧W(xué)生來自不同的國(guó)家，他們有著跟我國(guó)不同的生活環(huán)境與生活方式。面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，他們會(huì)變得焦慮與擔(dān)憂，如果不能很好的適應(yīng)，他們的生活壓力就會(huì)增加。（4）心理與態(tài)度。留學(xué)生不僅僅要面對(duì)各種各樣的外界壓力，還要承受來自內(nèi)部的心理壓力。身在異國(guó)他鄉(xiāng)，由于缺少家人的關(guān)懷，留學(xué)生很容易感受到孤獨(dú)，如果是來自一個(gè)落后的國(guó)家，甚至?xí)艿狡缫?，造成心理抑郁。因此，我?guó)需要采取積極的措施，幫助留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生友好相處，并提升他們的社會(huì)認(rèn)同感。（5）文化距離。大多數(shù)的留學(xué)生有著宗教信仰，他們的價(jià)值觀也與本地學(xué)生有著很大的差異，這就增加了留學(xué)生融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生群體的難度，文化距離是留學(xué)生文化適應(yīng)壓力最主要的來源。

3問卷研究

3.1調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與修改

本問卷，是小組人員結(jié)合身邊實(shí)際情況，與留學(xué)生交流后，制定出來的合適的調(diào)查問卷。并請(qǐng)教了指導(dǎo)老師進(jìn)行修改。

3.2調(diào)查問卷結(jié)果分析

小組選擇了江蘇大學(xué)以及江蘇科技大學(xué)350位留學(xué)生作為發(fā)放問卷的對(duì)象，回收有效問卷313份，有效回收率89.4%。

結(jié)合問卷，對(duì)能代表文化距離文化適應(yīng)水平以及文化策略的問題進(jìn)行自評(píng)，采用0-4打分法，按程度由淺至深，分別打出0，1，2，3，4分。

接著利用SPSS17.0軟件對(duì)文化距離、文化適應(yīng)水平和文化策略進(jìn)行相關(guān)性分析。通過相關(guān)性分析得知，文化距離、文化適應(yīng)水平和文化策略存在正相關(guān)。文化距離和文化適應(yīng)水平的相關(guān)系數(shù)為0.873，文化距離得分越高，文化適應(yīng)水平也就越高。文化距離和文化策略的相關(guān)系數(shù)為0.637，文化距離得分越高，文化策略得分越高。文化策略和文化適應(yīng)水平的相關(guān)系數(shù)為0.833，文化策略得分越高，文化適應(yīng)水平也就越高。由此可見，文化距離相對(duì)較遠(yuǎn)的留學(xué)生，對(duì)于文化的適應(yīng)水平也不高，對(duì)文化策略的理解也偏向隔離和邊緣化。

再用SPSS17.0軟件對(duì)文化距離、文化適應(yīng)水平和文化策略進(jìn)行回歸分析。得下表。

文化距離對(duì)文化適應(yīng)水平。

4結(jié)論與建議

通過以上分析，本文得出如下結(jié)論：“一帶一路”來華留學(xué)生的性別對(duì)文化適應(yīng)水平的影響并不大。而文化距離對(duì)于文化適應(yīng)水平有著顯著影響，文化適應(yīng)水平和文化距離影響到了留學(xué)生們對(duì)于文化策略的接受。生活的方方面面也會(huì)對(duì)留學(xué)生的文化了解起到影響。

針對(duì)此研究結(jié)果，我們對(duì)各大高校對(duì)于“一帶一路”來華留學(xué)生的文化策略提出了一些建議。（1）有針對(duì)性地進(jìn)行師資隊(duì)伍的定向培養(yǎng)發(fā)展留學(xué)生教育事業(yè)的基礎(chǔ)條件就是要有一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍 ，因此 ，對(duì)專職教師必須根據(jù)專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)層次 ，通過培訓(xùn)課程進(jìn)行定向培養(yǎng) 。（2）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定寬嚴(yán)相濟(jì)的管理制度。首先要明確來華留學(xué)生是學(xué)生而不是外賓 ，留學(xué)生教育具有區(qū)別于國(guó)民教育的特殊性 ，所培養(yǎng)的既是國(guó)際友人又是中華文化的傳播者 ，因此既要遵循政策性、科學(xué)性、規(guī)范性的原則 ，又要按照實(shí)用性、適應(yīng)性、可行性原則制定管理制度。 從人性化管理出發(fā) ，實(shí)行班主任制和留學(xué)生學(xué)會(huì)制。在任課教師中選出責(zé)任心強(qiáng) ，有愛心和耐心 ，愿意在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心和幫助留學(xué)生的教師擔(dān)任班主任 ，幫助留學(xué)生盡快熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、適應(yīng)留學(xué)生活 ，協(xié)助留學(xué)生管理部門做好留學(xué)生的管理工作。由留學(xué)生選出口語好、有熱情、組織能力強(qiáng)的留學(xué)生為會(huì)長(zhǎng)協(xié)助留管辦工作 ，實(shí)踐證明此做法很有成效。（3）培養(yǎng)留學(xué)生樂觀向上的心理。除了努力改善客觀條件，留學(xué)生管理者應(yīng)充分把握學(xué)生心態(tài)的變化，鼓勵(lì)留學(xué)生多參與中國(guó)學(xué)生舉辦的活動(dòng)，以贏得留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解、熱愛和認(rèn)同，讓留學(xué)生遠(yuǎn)離心理上的孤獨(dú)和隔離感、沮喪和挫敗感。（4）加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的社會(huì)支持。高?？梢葬槍?duì)留學(xué)生開設(shè)心理咨詢部門，對(duì)留學(xué)生出現(xiàn)文化休克現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)別咨詢，以幫助他們盡快融入新文化。同時(shí)，增加留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的交流，鼓勵(lì)留學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語，了解中國(guó)文化。（5）提供多元化的餐飲服務(wù)，滿足學(xué)生不同層次的飲食需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高校食堂所承擔(dān)的功能也發(fā)生著越來越多的變化。食堂應(yīng)從不同層次的消費(fèi)者出發(fā)，關(guān)注不同地域?qū)W生的飲食和文化差異，增設(shè)不同特色的小窗口，有針對(duì)性的滿足不同消費(fèi)者的飲食需求。

總而言之，高校加大對(duì)文化策略的實(shí)施，勢(shì)必會(huì)減少來華留學(xué)生的文化距離，提高他們的文化適應(yīng)水平。以此來更好的促進(jìn)“一帶一路”各國(guó)與我國(guó)的文化交流。

（作者單位：江蘇大學(xué)管理學(xué)院）