移動(dòng)時(shí)代大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究

朱彤勛

【摘要】：移動(dòng)時(shí)代的到來給大學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)英語作為一門涉及面廣的大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，受到移動(dòng)時(shí)代的影響，也正經(jīng)歷著一場前所未有的大變革。由早期的講授式教學(xué)方法逐漸演變成了慕課 + 微課 + 翻轉(zhuǎn)課堂的多元化教學(xué)方法。大學(xué)英語教師如何適應(yīng)移動(dòng)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展是緊迫且值得探討的問題，本文對(duì)移動(dòng)時(shí)代的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步探討。

1.0移動(dòng)時(shí)代的背景

隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的訪問量急劇增長，用戶在智能手機(jī)和平板電腦平臺(tái)上花費(fèi)的時(shí)間也越來越多，移動(dòng)時(shí)代改變了人們的生活，也正在成為人們的生活本身，很少有人能脫離網(wǎng)絡(luò)生活。然而移動(dòng)時(shí)代的到來對(duì)教育也必將產(chǎn)生極大的沖擊，傳統(tǒng)的鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場景，將會(huì)隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用而悄然發(fā)生變化。這場變革最大的特點(diǎn)，就是使得以前單一明晰的大學(xué)英語課程，變得復(fù)雜多元化：教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)對(duì)象多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)模式多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，等等。擔(dān)此課程的大學(xué)英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.0移動(dòng)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)模式

移動(dòng)時(shí)代與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，呈現(xiàn)出信息量巨大、非結(jié)構(gòu)化分布、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正好促進(jìn)了彈性學(xué)制、個(gè)性化學(xué)習(xí)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)的發(fā)展，引起教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場景、學(xué)習(xí)時(shí)空、教育管理等一系列變化。學(xué)生除了校園和課堂之外，還可以使用手機(jī)、即時(shí)通訊、微信和短信息等實(shí)時(shí)交際工具，利用移動(dòng)裝置隨時(shí)隨地獲取所需的信息，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)上聽課、讀書、寫筆記、做作業(yè)、發(fā)微博、討論問題、參加各種活動(dòng)等等，徹底改變了傳統(tǒng)的書本信息獲取模式。

3.0.移動(dòng)時(shí)代給大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

3.1 移動(dòng)知識(shí)方面的挑戰(zhàn)

移動(dòng)時(shí)代重塑了當(dāng)代學(xué)生網(wǎng)上社會(huì)交際、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也將徹底變革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式英語學(xué)習(xí)的資源極其豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑因人而異呈現(xiàn)出多樣化，那么傳統(tǒng)課堂面授的地位和作用就受到了挑戰(zhàn)。在這種情況下，英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)，教師不再是單純?yōu)閷W(xué)生解釋單詞、句法，而是要深入了解學(xué)生的水平及需求，創(chuàng)造更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘海量、有價(jià)值的語料。所以，英語教學(xué)活動(dòng)正在由教師為中心向?qū)W習(xí)者為中心、以書本為中心向大規(guī)模語料為中心轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教師如果不能未雨綢繆，提前準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)，將來勢(shì)必難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，給自己的職業(yè)發(fā)展帶來不利。

3.2 教師角色方面的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師以教材為主，講解單詞、句子和課文，教師主宰整個(gè)課堂。但在移動(dòng)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)中，教師的職能和角色則發(fā)生了改變。首先，由于移動(dòng)信息四通八達(dá)，學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資源輕而易舉，教師擁有資源的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)；其次，學(xué)生現(xiàn)在并不缺乏英語學(xué)習(xí)資源，缺的是英語學(xué)習(xí)的興趣和方法，所以教師的教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)。

4.0 移動(dòng)時(shí)代的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展

移動(dòng)時(shí)代已經(jīng)到來，大學(xué)英語教師要想提升自己的能力，適應(yīng)高校教學(xué)、教研的需求，贏得生存和發(fā)展，就需要勇于改變以往的教學(xué)方式、思維模式，真正抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

4.1改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，著重提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

移動(dòng)時(shí)代，大學(xué)英語教師要以對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，廣泛采用交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

4.2 進(jìn)一步提升外語水平

由于知識(shí)的傳授通過微視頻和其他材料在課前環(huán)節(jié)完成，課堂上的討論和展示大多是學(xué)生發(fā)聲，教師的發(fā)言時(shí)間大大減少。然而正是分配時(shí)間的減少，課堂對(duì)教師的語言能力提出了更大的挑戰(zhàn)，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)更精準(zhǔn)地解決問題，而且兼顧教育性、啟發(fā)性。

4.3 掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)

大學(xué)外語教師在積極應(yīng)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革中更要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件的制作，微課的制作，慕課的制作，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和教學(xué)軟件的研制開發(fā)等；大學(xué)外語教師必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，多途徑收集信息和處理信息的能力，將好的素材補(bǔ)充到自己的教學(xué)內(nèi)容中，使自己的教學(xué)跟上日寸代的步伐，使自己具有當(dāng)前的國際化視野，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的國際化視野。

4.4 參加相關(guān)培訓(xùn)和研修，提高自身教學(xué)科研水平

面對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師要積極應(yīng)對(duì)。要正視現(xiàn)狀和問題，要參加和開展有針對(duì)性的專題研究、學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)培訓(xùn)，還要加強(qiáng)英語技能強(qiáng)化課程和專門用途英語的學(xué)習(xí)，全面增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)研究，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高適應(yīng)未來大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展需要的能力。

5.結(jié)語

教師的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)逐漸演變的發(fā)展過程中教師能夠不斷的豐富學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)方法和理念、提高自身修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化手段為媒介更好的為大學(xué)英語教育服務(wù)。移動(dòng)時(shí)代已經(jīng)來臨，在線教育將會(huì)變得越來越重要，網(wǎng)絡(luò)視頻課程將會(huì)得到極大的推廣和應(yīng)用。雖然學(xué)校教育仍然是不可或缺的，但是大部分老師不再是知識(shí)的講授者，而是課堂活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系將面臨改變。更個(gè)性化的教學(xué)和更靈活的學(xué)制將成為必然。大學(xué)英語教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，大學(xué)英語教師必須在教學(xué)模式方法、外語水平、現(xiàn)代化教育技術(shù)、提高自身科研水平等方面做好長足的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

【1】對(duì)大學(xué)外語教師職業(yè)發(fā)展的思考 付啟軍 新西部 2016年12期

【2】E+”時(shí)代成人高校教師職業(yè)發(fā)展的探討 黃愛蘭 高教學(xué)刊 2016年18期

【3】大學(xué)英語教學(xué)改革中的教師職業(yè)發(fā)展 蔣玉梅 大學(xué)英語教學(xué)與研究 2012年第5期

基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016-2017年度“高等教育教學(xué)專項(xiàng)-外語”課題“ESP課程建設(shè)及教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：BZGW2017001）