淺析校園周邊建筑與社區(qū)環(huán)境的影響研究

趙晨 李瑾哲 孫凌宇

摘 要：隨著教育和生活水平的日漸提高，人們的社區(qū)意識(shí)以及對(duì)社區(qū)環(huán)境的關(guān)心程度大為提高，對(duì)生活環(huán)境品質(zhì)的要求也越來(lái)越高。然而校園周邊建筑作為社區(qū)的一部分，校園周邊建筑和學(xué)校內(nèi)學(xué)生參與的各種活動(dòng)，其和社區(qū)生活環(huán)境息息相關(guān)，受到居民的強(qiáng)烈關(guān)注。校園周邊建筑與學(xué)校學(xué)生共同參與活動(dòng)如果使社區(qū)環(huán)境污染，影響了居民的生活品質(zhì)，就容易造成社區(qū)民眾的不滿，導(dǎo)致社區(qū)關(guān)系惡化，不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，而且還對(duì)學(xué)校形象的聲譽(yù)產(chǎn)生影響。因而探討這兩者的和諧相處原則為本研究的出發(fā)點(diǎn)，本研究采用整體性思想展開(kāi)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：校園；周邊建筑；社區(qū)環(huán)境；整體性思想

0 引言

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，在國(guó)家新戰(zhàn)略的推動(dòng)下使城鎮(zhèn)向新型化轉(zhuǎn)變以及高等教育快速發(fā)展，隨著我國(guó)社會(huì)文化和教育事業(yè)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)達(dá)到一個(gè)新高度，由此“大學(xué)城”的建設(shè)上到一個(gè)平臺(tái)。由此也引發(fā)出一系列的問(wèn)題，“大學(xué)城”的高度發(fā)展過(guò)程中對(duì)社區(qū)環(huán)境也造成了一定的惡劣影響，與社區(qū)居民也發(fā)生了一系列的矛盾。因此，我們要進(jìn)行深刻的考慮這一問(wèn)題帶來(lái)的影響以及尋求解決“大學(xué)城”所引發(fā)的問(wèn)題。其中，最為主要的是學(xué)校外部環(huán)境對(duì)周邊社區(qū)的社會(huì)服務(wù)作用和影響。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，校園周邊發(fā)展的社會(huì)意義與社區(qū)環(huán)境密切相關(guān)。本文通過(guò)調(diào)查和分析，提出校園周邊建筑與社區(qū)環(huán)境綜合考慮而規(guī)劃建設(shè)觀點(diǎn)，希望對(duì)當(dāng)下建設(shè)學(xué)校及其周邊建筑有所借鑒。

1 對(duì)校園周邊建筑規(guī)劃與社區(qū)環(huán)境營(yíng)造的認(rèn)知

校園周邊建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)從使用者的需求出發(fā)，將學(xué)校周邊的各種用地空間作科學(xué)合理的規(guī)劃并進(jìn)行完整的配置，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間合理的管理經(jīng)營(yíng)，使其與社區(qū)良好的接軌并構(gòu)造良好的社區(qū)環(huán)境。在規(guī)劃的發(fā)展方向上，校園周邊建筑逐步走向規(guī)矩化，這種格局體現(xiàn)了校園周邊建筑與社區(qū)環(huán)境和諧相處。

而“社區(qū)”一詞最早在拉丁語(yǔ)中出現(xiàn)，其大概意思就是共同的東西和親密的伙伴關(guān)系。而在我們此文中表示某一特定地域的居民所組成的共同體。他們從事的各種活動(dòng)，彼此間都存在相互依存的關(guān)系。而社區(qū)環(huán)境營(yíng)造是指社區(qū)中每一個(gè)個(gè)體都可以體會(huì)到社區(qū)的一切事物都與自己息息相關(guān)，從而去積極了解、關(guān)心，努力改善、推動(dòng)社區(qū)建設(shè)。并且社區(qū)環(huán)境營(yíng)造要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寧?kù)o、舒適、健康、安全、自在與愉悅的生活環(huán)境。

2 校園周邊建筑與社區(qū)環(huán)境關(guān)系存在的問(wèn)題

隨著教育的高速發(fā)展，校園周邊建筑也成為社區(qū)組成的一個(gè)重要部分，校園周邊建筑除了必須提高自身的環(huán)境，既滿足學(xué)校學(xué)生的需求，也進(jìn)一步與社區(qū)進(jìn)行合作，改善社區(qū)的環(huán)境。校園周邊建筑還存在三個(gè)主要問(wèn)題：

交通安全問(wèn)題：通常在校園周邊的建筑，由于用地面積緊張，導(dǎo)致道路的大幅度減少，尤其是機(jī)動(dòng)車車道更為緊張，道路的通行能力減小，交通負(fù)荷驟然加劇，從而影響社區(qū)的交通，致使一系列的交通安全隱患爆發(fā)，從而大大影響社區(qū)居民。

空間環(huán)境問(wèn)題：由于校園周邊建筑的大量興起，人口過(guò)分集中，進(jìn)而空間密度加大，此系列問(wèn)題造成物理環(huán)境影響，使空氣質(zhì)量降低到標(biāo)準(zhǔn)之下、采光出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題以及街道衛(wèi)生條件惡劣等等，從而對(duì)居民環(huán)境造成影響。

環(huán)境污染問(wèn)題：校園周邊機(jī)動(dòng)車輛多，故而校園周邊建筑會(huì)產(chǎn)生一系列的污染問(wèn)題，還會(huì)影響到學(xué)生上課。

3 校園周邊建筑對(duì)社區(qū)環(huán)境的影響因素分析

人為因素：由于校園周邊建筑的開(kāi)發(fā)商的目的均為利益至高的，很多項(xiàng)目都是針對(duì)廣大學(xué)生，為了追求高利益，常忽略對(duì)環(huán)境造成的影響。

空間因素：由于校園周邊建筑有朝著高層化發(fā)展的趨勢(shì)，而這一趨勢(shì)是由建筑面積緊張?jiān)斐傻?，同時(shí)對(duì)社區(qū)環(huán)境帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

建筑物因素：由于校園周邊的建筑物逐步增多，對(duì)社區(qū)物理環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響，日常生活也會(huì)帶來(lái)污染，如噪聲和廢氣等，對(duì)社區(qū)環(huán)境造成一定的污染。

溝通渠道因素：由于校園周邊建筑的開(kāi)發(fā)商與學(xué)校及社區(qū)居民的理念不同，造成溝通方面的問(wèn)題，他們之間沒(méi)有通過(guò)有效的溝通渠道去交流，社區(qū)居民為了社區(qū)的環(huán)境質(zhì)量，與開(kāi)發(fā)商抗?fàn)?，主要原因是缺乏溝通機(jī)制。

4 建立校園周邊建筑與社區(qū)的良性互動(dòng)

校園周邊建筑與社區(qū)的良性互動(dòng)，是建立在共建美好社區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)上，使校園周邊建筑的開(kāi)發(fā)商與社區(qū)居民達(dá)成共識(shí)。

4.1校園周邊建筑應(yīng)積極參與到社區(qū)總體營(yíng)造中

校園周邊的建筑屬于社區(qū)，開(kāi)發(fā)商與社區(qū)居民達(dá)成共識(shí)，互相了解對(duì)方，社區(qū)的總體營(yíng)造由學(xué)校、社區(qū)居民與校園周邊建筑共同參與，改善社區(qū)環(huán)境的工作方能發(fā)揮良好的功能。在校園周邊建筑物設(shè)置上，校園周邊建筑的高度和位置配置應(yīng)同時(shí)考慮是否對(duì)社區(qū)環(huán)境造成破壞，保持其與社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)性。

4.2合理組織校園周邊建筑的對(duì)外開(kāi)放規(guī)劃

學(xué)校周邊建筑在考慮對(duì)社區(qū)開(kāi)放時(shí)，可采用區(qū)分層級(jí)的辦法劃分校園周邊建筑空間。如全面開(kāi)放、局部開(kāi)放以及特定場(chǎng)所開(kāi)放。

4.3加強(qiáng)校園周邊建筑與社區(qū)資源的整合與運(yùn)用

校園周邊建筑與社區(qū)資源各有優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)溝通與整合，使開(kāi)發(fā)商與社區(qū)居民共同使用開(kāi)放場(chǎng)所，包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、閱覽室、報(bào)欄、文藝舞臺(tái)等。校園周邊建筑與社區(qū)蘊(yùn)含了豐富的人力、物力、財(cái)力、組織以及關(guān)系等資源，相互了解對(duì)方的可利用資源，并善加運(yùn)用，可使開(kāi)發(fā)商與社區(qū)雙方良性互動(dòng)，在資源共享中獲得雙贏。

5 結(jié)束語(yǔ)

整體性是一種以系統(tǒng)觀為理論基礎(chǔ)的思想和理念，也是一項(xiàng)面向?qū)嵺`的行動(dòng)和方式。在校園周邊建筑建設(shè)中，應(yīng)將整體性思想的方法貫穿于設(shè)計(jì)建設(shè)，使其良好體現(xiàn)在開(kāi)放式的整體規(guī)劃中，同時(shí)也體現(xiàn)在它與周圍環(huán)境之間融合的效果中。在規(guī)劃中，校園周邊建筑的建設(shè)不能背離其與學(xué)校及社區(qū)的整體環(huán)境和諧，要注重其與學(xué)習(xí)及社區(qū)的整體統(tǒng)一。同時(shí)，要考慮其與社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)；要盡可能促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，有針對(duì)性地推動(dòng)社區(qū)的整體發(fā)展，使其整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出和諧的整體感。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳筱萌，王佳著.學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017.

作者簡(jiǎn)介：

趙晨（1999-1）籍貫：山西省臨汾市，中北大學(xué)朔州校區(qū)，研究方向：安全工程，