小學(xué)英語教學(xué)中的公民素養(yǎng)培育研究

張容國

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確堅持德育為先，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由民等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民?！蹦壳?，小學(xué)所開設(shè)的學(xué)科課程幾乎都涵蓋了公民素養(yǎng)教育的內(nèi)容，英語學(xué)科自然也不例外。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。小學(xué)英語教學(xué)巧借饒有趣味的活動來感化、激勵和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感體驗，以實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目標(biāo)。以學(xué)生為中心，是英語教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重要一方面。隨著教育的國際化，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在促進未來世界小公民的情智發(fā)展、塑造他們積極向上的品格、建立有家國情懷的青少年一代等方面發(fā)揮重要作用。

一、公民素養(yǎng)培育

公民素養(yǎng)的定義非常廣泛，究其核心內(nèi)容是熱愛生活、關(guān)注社會問題，具備現(xiàn)代意識、文化意識、國際意識和社會公德意識。1985年，香港頒發(fā)《學(xué)校公民教育指引》，把公民教育引進學(xué)校教育體系，強調(diào)采用教育這一方式予以實施，主要是培養(yǎng)學(xué)生堅毅、有責(zé)任感、敢于擔(dān)當(dāng)、尊重他人及公民身份認同等方面的正確價值觀。

（一）培育理念：學(xué)生為本

一是小學(xué)階段公民素養(yǎng)培育目的明確性，側(cè)重為培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)如價值、能力、態(tài)度、信念方面奠定基礎(chǔ)。二是小學(xué)階段公民素養(yǎng)培育學(xué)生主體性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的中心，培養(yǎng)其知識習(xí)得的主動性和積極性。三是小學(xué)階段公民素養(yǎng)培育方法探究性，不強行向?qū)W生灌輸既定知識，而是注重培養(yǎng)其探究性和反思能力，教師給予鼓勵，學(xué)生探究思考，發(fā)展批判性思維，提高公民自身素養(yǎng)。

（二）培育內(nèi)容：貼近生活

一是小學(xué)階段公民素養(yǎng)培育內(nèi)容漸進性，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展特點，內(nèi)容安排與學(xué)生實際要相符，循序漸進。二是小學(xué)階段公民素養(yǎng)培育內(nèi)容生活化，著重以學(xué)生自身或周遭的生活經(jīng)歷和生活事件為中心，如個人成長與健康、家庭生活、校園生活、社會生活等不同主題。三是教育內(nèi)容突出國家民族意識和國際意識，加強小學(xué)生的國家歸屬感和民族認同感，同時也要注重學(xué)生個人品行、正面價值觀的培育。

（三）培育過程：注重實踐

小學(xué)公民素養(yǎng)培育應(yīng)讓學(xué)生在親身實踐中獲得作為一名合格公民的技巧和能力。一是課堂上注重教學(xué)的實踐性，將教授知識與學(xué)生個人生活密切聯(lián)系起來，在課堂中利用生活中的真實事件進行教學(xué)。二是充分利用課堂以外的活動來推行公民素養(yǎng)教育，如國旗下的劇場、社會志愿服務(wù)活動等。學(xué)生在參與實踐的過程中豐富生活體驗，逐步習(xí)得與他人溝通、合作等技能。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的公民素養(yǎng)培育

隨著社會進步與發(fā)展，國際交流日益頻繁。英語，作為國際交流的一種重要媒介，變得越發(fā)重要。因此，英語教學(xué)也受到了越來越多的重視，從小抓起。但目前，大多數(shù)學(xué)生較難有機會和積極性去接觸除課本或輔導(dǎo)資料之外的英語素材，英語學(xué)習(xí)廣度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力還有待加強，思維眼界還有待拓展，交際能力還有待提升。同時，課堂教學(xué)中個別語篇缺少現(xiàn)實語境支撐，學(xué)生興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)活動多是機械模仿，學(xué)生的思維、語言表達能力不佳，自信心下降，不利于英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升，也不利于學(xué)生健康人格塑造。

營造一個互動、開放、引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)、心性情智，在相互合作溝通中立德樹人，提升公民綜合素養(yǎng)。對學(xué)生潛移默化的公民素養(yǎng)培育，益于全民族素質(zhì)提高，益于完整的人的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)這一重要陣地中，更應(yīng)注重公民素養(yǎng)培育，可通過以下幾個方面向小學(xué)生滲透公民素養(yǎng)意識，培育健康合格的世界公民。

（一）滲透日常生活點滴

培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的點點滴滴做起。如，學(xué)習(xí)祈使句時，Dont climb the tree！ 老師就告訴學(xué)生，要愛護植物，保護環(huán)境。同時也可將班規(guī)校規(guī)與學(xué)習(xí)祈使句結(jié)合在一起，有的放矢的讓學(xué)生知曉“不以規(guī)矩，不成方圓”。遵守規(guī)則，是對自我意志和自律能力的培養(yǎng)。在西方發(fā)達國家中，與他們同齡的孩子也是要遵守紀(jì)律要求的。又如，學(xué)習(xí)購物對話時，Can I help you？ 這個句子不僅是購物時使用的語言，想對他人施以援手時，也可以用到。助人為樂，是一種美德，也是一件使人身心愉悅的事。知識來源于生活，終回歸生活。讓學(xué)生們在英語習(xí)得的同時，學(xué)習(xí)如何快樂生活。又如，在談?wù)摴ぷ鲿r，What does your father do？ 老師就告訴學(xué)生，要尊重各行各業(yè)的工作人員，理解他們及父母工作的辛苦，并結(jié)合自身實際暢談或規(guī)劃一下未來工作。再如，在學(xué)習(xí)Spring Festival和Christmas時，深刻了解祖國文化、珍視弘揚傳統(tǒng)文化的同時，尊重不同國家、不同民族之間的文化差異，在學(xué)習(xí)英語過程中，了解世界多樣性，培養(yǎng)國際化視野，建立“立足中國、面向世界”的廣闊胸襟。

（二）巧借英語情景劇

當(dāng)下，情景劇不僅具有言語表達作用，還發(fā)展成為一門能調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、提升審美能力、推動德育發(fā)展的藝術(shù)。英語情景劇走進課堂，以讀、玩、編、演等獨特方式，釋放小學(xué)生天性，激發(fā)他們潛能，啟迪他們心智，發(fā)展他們創(chuàng)造力，完善他們?nèi)烁?。在基于主題的英語情景劇互動活動中，選擇符合小學(xué)各階段學(xué)生年齡心智特點、表達力的表演活動如短劇、舞臺劇等，在閱讀、講解、創(chuàng)造、編排、音效、表演等過程中，默契合作，詮釋角色，從讀向用延伸，滲透與默化健康積極的思維品格、文化意識，培育學(xué)生的良好人格和向上的公民素養(yǎng)。英語情景劇的表演，除知識、技能習(xí)得之外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情智、道德、價值操守、批判性精神和創(chuàng)造性精神等多方面都有所發(fā)展，促進學(xué)生朝健康自信向上的小公民真正邁進。

總之，全球化時代背景下的教育，是著眼于全球的教育，旨在培養(yǎng)合格的世界公民。英語作為重要載體，在世界公民素養(yǎng)培育中發(fā)揮著無法取代的獨特作用。將公民素養(yǎng)培育融入小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助小學(xué)英語教學(xué)的逐步完善與推進，帶動老師教學(xué)理念行為的轉(zhuǎn)變，在英語教學(xué)過程中培育小學(xué)生的世界公民素養(yǎng)，實現(xiàn)公民知識、公民情感、公民能力與公民行為的促進與提升，讓孩子自信快樂、個性自由、多元智能發(fā)展，從而造就全球化時代合格的世界公民。