中職生時間管理傾向與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究

楊思思 史耀暉

摘要：本文通過“青少年時間管理傾向表”和371名中職生的期末考試成績進行調(diào)查的結(jié)果來簡單探析中職生的時間管理傾向和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中職生 時間管理傾向 學(xué)業(yè)成績

通過上面的調(diào)查結(jié)果得出中職生其總體時間管理的傾向偏低。時間監(jiān)控觀念和實踐的價值感與學(xué)業(yè)成績均是成正比的關(guān)系，所以對于時間的管理學(xué)習(xí)是一個中職生必須要掌握的技巧，對時間能否有效的管理，怎樣進行有效的管理直接影響著中職生的學(xué)業(yè)成績。目前我國對于中職生時間管理傾向與學(xué)業(yè)成績之間關(guān)系之間的研究相對較少，而中職學(xué)校是培養(yǎng)一線人才的搖籃，所以培養(yǎng)中職生的時間管理傾向一定程度上可以增強其整體素質(zhì)，提高其就業(yè)機會。

一、中職生時間管理傾向與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究

本次研究通過對不同班級不同素質(zhì)的中職生進行分層取樣的方法，對新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校二年級的學(xué)生，共計371名中職生進行了有效的跟蹤研究。通過青少年時間管理傾向量表中的時間價值質(zhì)量表、時間監(jiān)控觀量表和時間效能干量表對中職生進行現(xiàn)場問卷填寫回收再依據(jù)統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析的方式對其時間管理水平進行測評，對于中職生的期末考試成績則作為其學(xué)業(yè)成績指標來進行相對應(yīng)的研究分析。

經(jīng)過對研究結(jié)果的調(diào)查分析得出中職生在實踐價值感和時間監(jiān)控觀方面的平均分數(shù)高于理論中值，處于一個中等的水平，而時間效能感的平均分數(shù)則是低于理論中值，也就是說中職生在時間效能感方面水平相對較低。同時中職生的成績也與其時間管理的傾向表現(xiàn)出了成正比的關(guān)系。

二、中職生時間管理傾向與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究的討論

根據(jù)以上研究結(jié)果可以看出中職生的整體時間管理傾向得分水平偏低，造成這種現(xiàn)象的原因十分的復(fù)雜。一方面可能是與現(xiàn)階段的招生政策有關(guān)，中職生在進入職業(yè)學(xué)校之前學(xué)習(xí)成績普遍較低，這些學(xué)生在之前小學(xué)中學(xué)的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)階段沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不但是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，甚至沒有相對有效學(xué)習(xí)的方法，對于時間的合理安排都沒有一定的自覺性。加上中職生其年齡特點，本身年齡較小，沒有一個較強的自我約束力，對自己的要求也相對較低，造成了得過且過的現(xiàn)狀。另一方面是有相當一部分的家長傳統(tǒng)觀念作祟對于孩子的沒有一個整體合理健康的教育模式，武斷的根據(jù)自己的社會經(jīng)驗和主觀意志決定孩子的發(fā)展方向，一點不考慮孩子自身的興趣和意愿，從而導(dǎo)致中職生沒有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在懶散怠慢中逐漸失去了對時間管理的能力。

三、中職生時間管理傾向和學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究的建議

1）對于中職生個人方面的建議

大部分的中職生年齡處于15-18歲，其身心還未完全的發(fā)育成熟，對于當前的社會現(xiàn)象和以后的就業(yè)前景沒有一個全面的認識。但是競爭日益激烈的社會現(xiàn)狀，任何行業(yè)任何企業(yè)都會采取擇優(yōu)錄取的原則，所以中職生應(yīng)該認識到以后想要有職業(yè)的選擇權(quán)有好的發(fā)展就必須先提高自身的素質(zhì)。另外對于中職生來說還可以通過對自己情況了解來規(guī)劃以后的目標，通過對時間合理有效的管理應(yīng)用來充實自己，提高自身學(xué)習(xí)成績以通過高職入學(xué)考試，高等教育自學(xué)考試，成人高考等方式來謀求更好的發(fā)展。

2）對于中職學(xué)校方面的建議

中等職業(yè)教育學(xué)校是一線人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)更多數(shù)量，更強技術(shù)的一線技術(shù)人員是其核心目標，所以教學(xué)理念是相當關(guān)鍵的。其專業(yè)設(shè)置受到社會需求和教育規(guī)律的雙重制約，所以課程的內(nèi)容不僅要符合以實用應(yīng)用為目的的實際工作崗位需要，更是需要把新的知識新的技術(shù)及時的在教學(xué)內(nèi)容中反應(yīng)。所以可對傳統(tǒng)的教學(xué)制度嘗試大膽的改革，對于學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強，綜合素質(zhì)高的學(xué)生提前結(jié)業(yè)，反之對于一些學(xué)習(xí)積極性較低，成績較差的學(xué)生延緩其結(jié)業(yè)時間，這樣的彈性制結(jié)業(yè)管理模式可以在一定程度上刺激中職生的學(xué)習(xí)激情，從而督促學(xué)生對于時間觀念管理的積極建立，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和專業(yè)技能的提高。

結(jié)束語

時間管理傾向可以直接的反應(yīng)出一個人對于時間管理的態(tài)度和行為，是一個人不管是學(xué)習(xí)還是生活中不可缺少的環(huán)節(jié)。一個科學(xué)的時間管理傾向是獲取良好知識最基本的保障條件，是個人成長發(fā)展中的必要前提，所以對于中職生來說更應(yīng)該學(xué)會駕馭時間，善于駕馭時間，從而更好的完成專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的發(fā)展空間更寬廣，對于教師來說可以提高其教學(xué)效果，從而實現(xiàn)雙贏的模式。

參考文獻：

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