我們叫他“老大”

程可昕

陸老師，廣州市第113中學“鳥舍”（觀鳥社）指導老師，我們叫他“老大”。

當老大的，要夠威力，鎮(zhèn)得住一群肆無忌憚的我輩。

那天，班里幾個調(diào)皮的男孩在教室里扔投粉筆玩得好盡興。講臺的地板上，滿是粉筆殘斷的身軀。上課鈴聲響了，“陸老大”掃了一眼可憐兮兮的粉筆，猛地把書“啪”一聲拍在講臺上，教室里頓時變得鴉雀無聲。只聽一聲重吼撞到每個人的耳朵里：“剛剛誰在這里扔過粉筆？站起來！”凝結住了的空氣中，幾個“肇事者”顫顫巍巍地站了起來，低著頭，嘟噥著，比那些殘斷的粉筆還蔫呢！全班人不敢作聲，紛紛在精神世界里傳遞信息：“不可以惹這個老師啊，像黑社會老大一樣兇啊……”結果是，以后我們班的地板上再也沒有粉筆在那里展示殘肢了。

當老大的，要夠眼力，慧眼識“英雄”。

初一的第一個教師節(jié)，班主任別出心裁地讓我們四人一組，每組負責給一位科任老師送一份教師節(jié)小禮物表示心意。大家得出了一個結論：老大就是老大，還會缺什么呢？缺的是我們這些小的啊。后來，我有點猶豫地建議：“要不咱寫個歌功頌德的文字啊什么的……”還沒說完，那群家伙立刻高聲贊成，留下幾句“拜托啦”“辛苦你啦”等象征性的話語一散而光，剩下我這個倡議人如夢未醒地站在原地。我只好自己挖坑自己填，琢磨半天，炮制了一篇關于細胞結構的描述性文字，然后把“陸老大”化在細胞核中，強調(diào)其位置之重要、意義之重大?？梢哉f是一篇古怪的奇文，連我自己都不敢看第二遍，把它塞到信封里，第二天上課的時候，我有點不安地把信交給了“陸老大”。下課后，本來已經(jīng)走了的“陸老大”，突然想起什么似的又折回教室，面帶興奮地問我是誰寫的信。我指了指我們組的幾個人，說是我們四個寫的。但他似乎還沒有得到滿意的答案，又問：“是誰執(zhí)筆？”我這才不好意思地說：“是我執(zhí)的筆。”他立刻笑瞇了眼，特高興的樣子，揮著那封信說：“寫得不錯，挺有意思的！”

第二天，我在走廊上晃悠，突然聽到對面的走廊上有人叫我。一看，原來是“陸老大”在打招呼。我走過去，他鄭重其事地問我叫什么名字?！坝⑿邸钡拿志瓦@樣被“陸老大”慧眼識中了！

其實，當老大的，還要很夠功力，才能讓學生心服口服。

“陸老大”個性風趣，善于搞課堂氣氛，下了課還跟自己的學生“打打鬧鬧”玩在一起。在別的課堂上被稱作是最差的學生，或是在成績單上分數(shù)最低的學生，在他眼里都那么可愛。就連我們班上被公認為最難纏、最愛惹事、整天被罰站的璞，居然也能得到“陸老大”的欣賞，整天環(huán)繞于“陸老大”左右，被老大親昵地叫作“小璞璞”。也只有在生物課上，“小璞璞”才會那么乖、那么安分和投入。總之，只要一上生物課，整個班都會充滿笑聲。到后來，上生物課簡直成了大家苦悶校園生活里最期待的事了！

我們這個老大啊，還很夠毅力！帶著“鳥舍”的小瘋子們一起干他那“大瘋子”的事。

觀鳥，其實是一件比想象中要艱苦得多的事。確切地說，是一件嚴肅但又保障有限的活動。緊張的工作之余，“陸老大”還擔任了“鳥舍”的指導老師。他帶著“小鳥”們跋山涉水遠戰(zhàn)四方，戰(zhàn)勝體力，克服條件不足，排除困難去開展“鳥舍”活動。每次遇到變故或困難，只要全神貫注地仰視著“陸老大”，大家就能感受到鼓舞和信心。

“陸老大”不僅身體力行堅持開展他的觀鳥行動，還隨時把觀鳥活動引進課堂，有時在課堂上，窗外傳來不同尋常的鳥叫聲，“陸老大”就急忙拿出望遠鏡認真觀察，好像發(fā)現(xiàn)了未知的新世界。而這時，坐在下面的“小鳥”們也會齊刷刷地朝外偏起小小的腦袋，因為我們也相信——窗外總有未知的新世界！

陸老師，我們都叫他“老大”，在嘴上，在心里，都這么叫他。

（指導教師 周躍文）

【評點】

描寫老師的習作有很多，但像本文這樣于詼諧之中盡顯老師的風采并抒發(fā)對老師之敬意的文章卻不多?！瓣懤洗蟆钡姆Q呼一亮相，就足以吸引讀者一探究竟。作者分別從“陸老大”的威懾力、慧眼識珠、執(zhí)教能力以及不同尋常的毅力這幾個方面入手，通過語言、動作、心理等方面描寫出一個令人心服口服、名副其實的“陸老大”形象，達到了以形象感人、以情動人的目的，自然又不失風趣，令人印象深刻。