傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

于昌明

小學(xué)語(yǔ)文的教育不僅僅只是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，更注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，受到優(yōu)秀文化的熏陶，將傳統(tǒng)的文化思想納入到自身的思想理念中。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，充分將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年以來(lái)發(fā)展的智慧結(jié)晶，是一筆寶貴的財(cái)富。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，在小學(xué)教育中，把傳統(tǒng)文化和課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在掌握內(nèi)容之余，還能感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的熏陶，塑造其民族精神，為當(dāng)代社會(huì)主義精神文明建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

就目前發(fā)展而言，我國(guó)小學(xué)教育對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承保持著十分重視的態(tài)度，當(dāng)前小學(xué)生的知識(shí)水平有限，導(dǎo)致其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解比較薄弱，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育是當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，加入傳統(tǒng)文化的教育，不僅開拓了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，還提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。

在講究素質(zhì)教育的今天，要打破傳統(tǒng)“以文講文”的授課模式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，融入傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，讓學(xué)生健康全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族幾千年的優(yōu)秀成果的好奇和責(zé)任感，不僅能提高課堂效率，還能拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

在現(xiàn)如今精神文明高度發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)文化是炎黃子孫源源不斷的精神食糧，是世世代代中華兒女健康成長(zhǎng)的養(yǎng)料。眾觀當(dāng)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始追捧外來(lái)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知逐漸淡薄，要重振傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的精神引領(lǐng)，小學(xué)語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，是語(yǔ)文教師現(xiàn)階段的重要任務(wù)。

1.優(yōu)化教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)情景，充分巧妙的把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)模式，找到優(yōu)秀文化和教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還能感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才納入到小學(xué)課本中，其中不乏有語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、寓意豐富的知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課本中所蘊(yùn)含的思想情感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容營(yíng)造不同的教學(xué)情景，利用情景的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)課文的解讀，不僅使學(xué)生能更好的體會(huì)情感，還能讓學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.運(yùn)用生活化教學(xué)方式

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生來(lái)源于生活中的實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化融入到生活化的教學(xué)過(guò)程中，不僅能提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)初期，教師可以設(shè)定情景教學(xué)，模擬實(shí)際生活中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，將生活化的元素引入到學(xué)習(xí)交流中，將傳統(tǒng)文化充分融入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講到節(jié)日方面的課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)日現(xiàn)象，領(lǐng)略節(jié)日氣氛，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)日景象，同時(shí)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及人物語(yǔ)言溝通技巧和行為方式，這種生活化的教學(xué)方式下的課堂效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的說(shuō)教教學(xué)模式下的教學(xué)效果。

3.延伸到課外學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)的文化，也要在課外融入文化，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。僅依靠課堂教學(xué)成為教育培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平為任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂外的延續(xù)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講一些傳統(tǒng)的民族節(jié)日時(shí)，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，還可以向?qū)W生布置課外活動(dòng)任務(wù)，如讓學(xué)生收集一些關(guān)于節(jié)日的由來(lái)和民間習(xí)俗，以便學(xué)生能夠更充分的了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的力量，查閱書籍來(lái)收集關(guān)于節(jié)日的講解和詮釋，之后再在課堂上以小組的形式進(jìn)行課堂討論和互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)相互交流相互探討，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式，采用科學(xué)、合理化的教學(xué)模式有效的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在成長(zhǎng)過(guò)程中得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而滿足新時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。

★作者通聯(lián)：黑龍江綏化市教育學(xué)院。