小說(shuō)評(píng)點(diǎn)式閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐探究

馮麗媛

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)模式是利用中國(guó)文人傳統(tǒng)的閱讀方式“評(píng)點(diǎn)”進(jìn)行小說(shuō)欣賞教學(xué)的一種教學(xué)模式。中國(guó)古代文人往往利用評(píng)點(diǎn)方法對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，他們對(duì)作品進(jìn)行圈評(píng)和批注，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，評(píng)點(diǎn)也是有感而發(fā)。

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)要求學(xué)生在脫離老師的情況下，主動(dòng)分析課文，提出自己的觀點(diǎn)，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自學(xué)能力，分析欣賞小說(shuō)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)合作精神。

一、評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的課前準(zhǔn)備

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的課前準(zhǔn)備：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課前必須設(shè)計(jì)好評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)，如何實(shí)施，從哪里著手，可能會(huì)遇到的問(wèn)題。這一步是評(píng)點(diǎn)教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。當(dāng)然，評(píng)點(diǎn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，是一種“半設(shè)計(jì)”，它既要有充分的準(zhǔn)備，又要留足空間，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

二、評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的實(shí)踐原則

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的實(shí)踐原則反映了評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的教育規(guī)律，是小說(shuō)閱讀課教學(xué)方法中最基本、最重要的部分，是用以指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)實(shí)施的基本準(zhǔn)則，也是評(píng)點(diǎn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的保障。

1.文道并重的原則

“文”指小說(shuō)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及小說(shuō)欣賞能力的培養(yǎng)，“道”指小說(shuō)的思想教育。評(píng)點(diǎn)式教學(xué)具有評(píng)點(diǎn)結(jié)合、形象性與感情性結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，易振撼學(xué)生的靈魂。如果授課得法，它能夠把知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，效果是顯而易見的。

2.突出重點(diǎn)的原則

小說(shuō)閱讀課堂涉及的知識(shí)廣，授課的內(nèi)容，時(shí)間的可塑性大，如果教學(xué)中面面俱到，貪多就難做到專一，學(xué)生到頭來(lái)可能什么都沒學(xué)到。在評(píng)點(diǎn)式教學(xué)模式中，每節(jié)小說(shuō)閱讀課應(yīng)根據(jù)小說(shuō)最重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)一個(gè)鞏固一個(gè)，一步一個(gè)腳印，長(zhǎng)此以往，則形成較牢固的知識(shí)系統(tǒng)。

3.評(píng)點(diǎn)結(jié)合的原則

評(píng)點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，是點(diǎn)和評(píng)的問(wèn)題要中肯扼要。一篇小說(shuō)篇幅長(zhǎng)，包含的知識(shí)廣，評(píng)點(diǎn)哪個(gè)問(wèn)題就成為一個(gè)很重要的方面。評(píng)點(diǎn)問(wèn)題要中肯扼要，給學(xué)生一些清晰簡(jiǎn)明的思考線索，便于學(xué)生理解思考。

4.信息溝通的原則

評(píng)點(diǎn)教學(xué)同知識(shí)教學(xué)一樣，最新的研究成果對(duì)評(píng)點(diǎn)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)自實(shí)行改革開放以來(lái)，各行各業(yè)的管理機(jī)構(gòu)、機(jī)制都發(fā)生巨大變化，教育戰(zhàn)線也不例外，天天在變化。如果仍用老一套辦法教學(xué)，工作難以進(jìn)入正軌，效益也低，教學(xué)不掌握最新信息，教學(xué)法老化，教師的汗水就會(huì)白費(fèi)。

三、評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的實(shí)踐步驟

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)一般由參與、解釋、遷移、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟組成。

1.參與

在這個(gè)階段，教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)（包括錯(cuò)誤概念），形成要評(píng)點(diǎn)的問(wèn)題。在課堂上，教師必須為學(xué)生點(diǎn)評(píng)問(wèn)題提供指導(dǎo)，學(xué)生要向教師學(xué)習(xí)怎樣點(diǎn)評(píng)有價(jià)值的問(wèn)題。

2.解釋

解釋的這一階段要對(duì)點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題進(jìn)行解釋。解釋需要提煉資料，推理，形成對(duì)所點(diǎn)評(píng)問(wèn)題的有意義的解說(shuō)。在解釋時(shí)，需要將已有知識(shí)、觀察到的證據(jù)相結(jié)合進(jìn)行推理，回答一開始點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題。

3.遷移

在遷移階段，學(xué)生對(duì)的評(píng)點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)分類、敘述、推理、預(yù)測(cè)和解釋收集相關(guān)證據(jù)，再將前一階段學(xué)到的新知識(shí)與新的證據(jù)建立聯(lián)系。

4.評(píng)價(jià)

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)中的評(píng)價(jià)是使用評(píng)價(jià)資料，了解學(xué)生學(xué)到了什么（或沒有學(xué)到什么），以評(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋調(diào)控教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

四、評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

1.教師導(dǎo)入

師：古人云：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。今天，我們要一起來(lái)欣賞曹雪芹小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》。（板書標(biāo)題、作者）你用什么方法解讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》，你是如何理解作品中的人物和故事情節(jié)的？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)暢所欲言，對(duì)這些問(wèn)題一一作點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)回憶上節(jié)課老師所講的點(diǎn)評(píng)的形式和方法。下面開始，時(shí)間18分鐘。如遇到疑難問(wèn)題可隨時(shí)舉手提問(wèn)。（說(shuō)明：教師簡(jiǎn)明扼要地導(dǎo)入，目的在于巧設(shè)對(duì)話情境，教師發(fā)起并組織了整個(gè)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)，推動(dòng)了學(xué)生與文本的對(duì)話。）

2.閱讀評(píng)點(diǎn)

學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，在閱讀的過(guò)程中用筆進(jìn)行圈劃，并且寫出自己對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。教師巡視，如有學(xué)生提問(wèn)，教師予以解答。（說(shuō)明：學(xué)生自主理解、品味小說(shuō)，和作者對(duì)話，和作品對(duì)話；教師組織這場(chǎng)對(duì)話，并且在關(guān)鍵時(shí)刻促進(jìn)對(duì)話的順利進(jìn)行。）

3.小組交流

師：好，時(shí)間到了。下面我們以小組為單位，同學(xué)們把自己的點(diǎn)評(píng)在組內(nèi)和同學(xué)交流、探討一下，然后推選一個(gè)代表給大家做匯報(bào)。給大家9分鐘左右的時(shí)間。（說(shuō)明：學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話、交流；教師不僅組織對(duì)話、更需要傾聽、參與到對(duì)話中去。）

4.全班交流

師：下面我們有請(qǐng)各組推舉的代表向大家做本組思想的匯報(bào)，時(shí)間不能超過(guò)2分鐘，所以每位代表要把本組同學(xué)觀點(diǎn)中最好的部分和大家分享。

生1：這篇文章中有不少劉姥姥經(jīng)典的對(duì)話，如劉姥姥嘆道：“一兩銀子，也沒聽見個(gè)響聲就沒了?！薄俺抢锶瞬坏鹳F，連雀兒也是尊貴的。這雀兒到了你們這里也變俊了，也會(huì)說(shuō)話了?！睆倪@些話中，我可以看出劉姥姥雖然生活在農(nóng)村，沒見過(guò)什么大世面，但是劉姥姥的幽默、風(fēng)趣，發(fā)揮了很大作用。

生2：讀了這段小說(shuō)，讓我聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)生活。在農(nóng)村，因?yàn)榻逃Y源的缺乏和貧窮，孩子們不能讀書，只能幫大人做家務(wù)或做一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活；若大人到城里打工，許多孩子便成了留守兒童，只能一個(gè)人孤獨(dú)地在家里。如今，政府為了幫助農(nóng)民工的孩子們能夠受到良好的教育，安排農(nóng)民工子女在公辦學(xué)校就近入學(xué)，不僅取消了農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，還通過(guò)社會(huì)保障解決了農(nóng)民工子女大病的治療費(fèi)問(wèn)題，使農(nóng)民工的生活得到了很大的改善。

師：哦，揭露現(xiàn)實(shí)！謝謝！但是如果照這個(gè)方式和思路解讀《紅樓夢(mèng)》，是不是有違小說(shuō)本身的主旨，沒有從全局把握小說(shuō)呢？有請(qǐng)下一位。（說(shuō)明：這里只選了一組學(xué)生的評(píng)點(diǎn)對(duì)話與交流，但已足以反映其對(duì)話的個(gè)性化與精彩性；教師不僅組織對(duì)話、更需要傾聽、參與到對(duì)話中去。）

5.教師小結(jié)

我們對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》的解讀、評(píng)點(diǎn)、討論和交流，不僅對(duì)課文有了深刻的自我理解和思想感悟，還能夠陶冶同學(xué)的情操，學(xué)習(xí)如何看小說(shuō)，并且在某種程度上訓(xùn)練了同學(xué)閱讀小說(shuō)的能力、掌握回答現(xiàn)代文（小說(shuō)選文）閱讀問(wèn)題的技巧。我希望今天對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》的評(píng)點(diǎn)僅僅是對(duì)經(jīng)典名著解讀的開始，同學(xué)們以后也可以多試著用該種方法對(duì)小說(shuō)進(jìn)行閱讀和分析。（每堂課的總結(jié)不可能如出一轍，本堂課是為了創(chuàng)設(shè)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)其他作品的評(píng)點(diǎn)。）

五、評(píng)點(diǎn)式教學(xué)實(shí)踐的反思

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其形式應(yīng)是豐富多樣的，我們把評(píng)點(diǎn)式教學(xué)作為一種藝術(shù)，原因就在于此。

但是，再好的教學(xué)模式也不宜為眾多的教師模仿操作，就是同一個(gè)教師也不能一成不變地使用同一種教學(xué)模式。無(wú)論多么成功的經(jīng)驗(yàn)，一旦成了固定不變的模式，就意味著它在走向反面，即使是模式的創(chuàng)始人也不可能毫無(wú)變化地套用自己的模式進(jìn)行教學(xué)。因此，在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師在采用評(píng)點(diǎn)式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意因時(shí)因地因人靈活運(yùn)用。

★作者通聯(lián)：江西玉山一中。