職業(yè)院校基于實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析

楊靜　莫品疆

【摘 要】本文分析廣西職業(yè)院校基于實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，對(duì)比分析應(yīng)用傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)和采用校企一體化雙實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)這兩種建設(shè)模式的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 實(shí)訓(xùn)基地 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0128-03

一、問(wèn)題的提出

產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合育人、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征?！督逃筷P(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中明確指出：“建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。”充分說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)校企雙主體協(xié)同育人，招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。本文擬以廣西的職業(yè)院校為例對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2015年，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所職業(yè)院校獲批成為全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，目前這三所職業(yè)院校均已與區(qū)內(nèi)外知名大中型企業(yè)開(kāi)展合作，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。2017年，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所職業(yè)院校獲批成為全國(guó)第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。此外，廣西部分高職院校和中職學(xué)校雖未成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，但也在積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并取得較好的成效。

實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要保障，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、學(xué)生校內(nèi)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和零距離就業(yè)的有效載體和重要支撐。但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西的職業(yè)院校中專門針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的較少，缺乏系統(tǒng)的、可借鑒地的經(jīng)驗(yàn)和做法。

二、廣西職業(yè)院校基于實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

從廣西各職業(yè)院校利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，主要分為兩種類型。第一類是利用學(xué)校原有的、傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。第二類是針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，校企聯(lián)合建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)方案，共建與之相對(duì)應(yīng)的校企一體化雙實(shí)訓(xùn)基地，并利用其進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

（一）應(yīng)用傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

當(dāng)前主要有兩個(gè)學(xué)院就這種模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。

其一，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳寶鷹集團(tuán)于2012年簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，合作開(kāi)設(shè)寶鷹工程班，2014年共建寶鷹建筑學(xué)院，在此基礎(chǔ)上，按照“理論課堂+實(shí)訓(xùn)基地+企業(yè)”三位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建設(shè)寶鷹建筑學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，利用其進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。該實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，引入建筑裝飾施工的真實(shí)環(huán)境、工作內(nèi)容、管理模式。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地既可以完成基礎(chǔ)的專業(yè)技能訓(xùn)練和真實(shí)的崗位技能訓(xùn)練，同時(shí)又能以學(xué)徒的身份完成企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，接受企業(yè)的文化熏陶，為企業(yè)創(chuàng)造利益，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

其二，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品加工技術(shù)專業(yè)依托中國(guó)焙烤食品糖制品工業(yè)協(xié)會(huì)，與廣西南寧東方月皇有限責(zé)任公司合作，構(gòu)建“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“學(xué)校學(xué)習(xí)—企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)—學(xué)校學(xué)習(xí)—企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)—學(xué)校學(xué)習(xí)”五段式現(xiàn)代學(xué)徒制育人教學(xué)模式。首先利用校內(nèi)原有的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)的用人需求，進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能；其次使企業(yè)原有的各門店成為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可在校外實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，明確學(xué)徒的崗位職業(yè)和要求，融入真實(shí)的工作環(huán)境，門店店長(zhǎng)作為校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐教學(xué)、崗位能力訓(xùn)練等方式指導(dǎo)學(xué)徒完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，使其積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位銜接，職業(yè)水平得到提高。

（二）采用校企一體化雙實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

目前僅有廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用了以校企一體化雙實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)這一模式。該學(xué)院在校企合作下，按照“共建、共享、共贏”的原則，與廣西路建集團(tuán)有限公司聯(lián)合構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合特色鮮明的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系，建成“樁基檢測(cè)區(qū)、擋土墻、隧道、橋梁、路基、涵洞、軌道”等13個(gè)教學(xué)實(shí)體，既能滿足理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)體的實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)等教學(xué)活動(dòng)需求，又能承擔(dān)學(xué)生系統(tǒng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。此外，該學(xué)院與企業(yè)深度融合共建“工程技術(shù)中心”、“道路研發(fā)中心”、“道路檢測(cè)中心”、“交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)數(shù)據(jù)分析中心”、“路橋施工BIM工作中心”、“路橋科普中心”等六個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提升了企業(yè)的研發(fā)能力、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和延伸企業(yè)生產(chǎn)的涉及面，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

該學(xué)院明確了校企雙方在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理中的主體責(zé)任，學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)生技能培養(yǎng)的任務(wù)，采用“1（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.25（企業(yè)訓(xùn)練）+0.75（學(xué)校學(xué)習(xí)）+1（企業(yè)訓(xùn)練）”的“分段培養(yǎng)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，組建了一支由專業(yè)教師、企業(yè)師傅組成，校企互聘互用的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)課程，將企業(yè)文化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理理念融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)校企交替教學(xué)，及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，真正按照企業(yè)需求不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式方法。

三、職業(yè)院?；趯?shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和存在問(wèn)題

（一）應(yīng)用傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

應(yīng)用傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，最大特點(diǎn)是：只需根據(jù)企業(yè)需求對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)升級(jí)和完善，調(diào)整相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容即可，節(jié)約了大量成本，但在實(shí)現(xiàn)校企深度合作、提高人才培養(yǎng)針對(duì)性等方面存在諸多限制。具體來(lái)說(shuō)，該模式的特點(diǎn)一是有利于整合學(xué)校和企業(yè)雙方的資源，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，節(jié)約建設(shè)成本，使資源利用率達(dá)到最大化；二是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能以學(xué)徒的身份直接參與企業(yè)的生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和企業(yè)認(rèn)同感；三是由于此前已有較好的建設(shè)基礎(chǔ)，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理較為容易。然而，應(yīng)用傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)不能很好地體現(xiàn)學(xué)生（學(xué)徒）的雙重身份，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，也不能調(diào)動(dòng)企業(yè)作為人才培養(yǎng)主體的積極性，不符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要求，因此必須圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的升級(jí)和完善。

（二）采用校企一體化雙實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

采用校企一體化雙實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，最大特點(diǎn)是：校企雙主體共建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)緊密和深度合作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，全方位提高學(xué)生的技能及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人，但存在建設(shè)成本高、建設(shè)周期長(zhǎng)等不足。具體來(lái)說(shuō)，該模式的特點(diǎn)一是針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)學(xué)校人才培養(yǎng)要求和企業(yè)實(shí)際需求，校企共建雙實(shí)訓(xùn)基地，并全過(guò)程參與實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方相互服務(wù)共同獲利，促進(jìn)校企深度合作。二是校企共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)方案，進(jìn)一步完善了分階段培養(yǎng)、全方位實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)技術(shù)、產(chǎn)教融合等方面緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與施工生產(chǎn)實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，全方位提高學(xué)生的技能及素質(zhì)。三是學(xué)校和企業(yè)均為實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)主體，擁有一支由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的雙控制，并可以利用實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)雙師資的培育。但相較于應(yīng)用原有的、傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地，校企共建一體化雙實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成本相對(duì)較高、周期較長(zhǎng)。此外，目前廣西利用該模式開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的僅有廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所職業(yè)院校，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理方面，缺乏可借鑒參考的經(jīng)驗(yàn)。

四、對(duì)策建議

第一，針對(duì)應(yīng)用傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)這一模式存在的問(wèn)題，可通過(guò)下列措施解決：一是校企聯(lián)合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定企業(yè)所需的實(shí)踐教學(xué)課程，組織系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，形成現(xiàn)代學(xué)徒制技能實(shí)訓(xùn)框架，提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的針對(duì)性。二是完善實(shí)訓(xùn)基地校企合作的管理和運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)都需要全程參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙主體育人，避免出現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地只有學(xué)校管理運(yùn)行，校外實(shí)訓(xùn)基地只有企業(yè)運(yùn)行管理，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地兩者分離的現(xiàn)象。三是加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的選拔制度、收入分配制度、管理制度，進(jìn)行教育教學(xué)方法培訓(xùn)。四是雖然現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生（下轉(zhuǎn)第142頁(yè)）（上接第129頁(yè)）擁有學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份，但并不同于一般意義上企業(yè)的工人，學(xué)徒的議價(jià)能力和自我保護(hù)能力都相對(duì)較弱，學(xué)徒在校外實(shí)訓(xùn)基地參與企業(yè)崗位工作時(shí)，如何對(duì)其進(jìn)行有效的管理非常重要，因此必須建立用工管理和保護(hù)學(xué)徒權(quán)利的相關(guān)機(jī)制措施。

第二，針對(duì)采用校企一體化雙實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)這一模式存在的問(wèn)題，可通過(guò)下列措施解決：一是校企雙方對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前期規(guī)劃要科學(xué)合理，企業(yè)方在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，必須安排技術(shù)主管與學(xué)校負(fù)責(zé)人共同監(jiān)督實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度，節(jié)約建設(shè)成本，縮短建設(shè)周期。二是由于缺乏可借鑒參考的經(jīng)驗(yàn)，必須不斷地探索和完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理與運(yùn)行及監(jiān)控，確保實(shí)訓(xùn)基地的不斷發(fā)展。三是針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不熟悉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范，不熟練操作技能，影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度或出現(xiàn)安全事故的現(xiàn)象，需要企、教、保險(xiǎn)以及政府有關(guān)管理部門制定細(xì)致的制度規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]譚柳青.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人路徑的探索與實(shí)踐——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳寶鷹集團(tuán)合作辦學(xué)為案例[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016（2）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行及制度建設(shè)研究”（GXZJ2016ZD10）；2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企雙主體聯(lián)合育人的現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016A013）

【作者簡(jiǎn)介】楊 靜（1993— ），女，廣西興安人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生人文素質(zhì)教育及學(xué)生管理；莫品疆（1969— ），男，廣西南寧人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程系主任，副教授，碩士研究生，研究方向：公路工程及職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）