職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)共建雙贏模式探索

【摘 要】本文論述職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)我國(guó)唯一具有法人資格的佳木斯職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以廣西水電職教集團(tuán)為例探索構(gòu)建職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)共建雙贏的模式，并提出相關(guān)措施：政府主導(dǎo)，頂層設(shè)計(jì)，完善機(jī)制；緊跟國(guó)家戰(zhàn)略布局，依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)與培訓(xùn)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬合作渠道；依托行業(yè)，積極探索協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)的上升通道。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 集團(tuán)化辦學(xué)模式 共建雙贏

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0092-03

職業(yè)教育集團(tuán)化多主體辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要探索，在職業(yè)教育集團(tuán)范圍內(nèi)探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的有效形式。本文以廣西水電職教集團(tuán)為例探索構(gòu)建職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)共建雙贏的模式。

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)狀

2015年教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》，提出到2020年職業(yè)院校集團(tuán)化辦學(xué)參與率進(jìn)一步提高，初步建成300個(gè)具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)，建設(shè)一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建的職業(yè)教育集團(tuán)，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。

我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)從“跟隨者”轉(zhuǎn)變成“領(lǐng)跑者”，職業(yè)教育集團(tuán)化在其中扮演了重要角色。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。只有政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)五方聯(lián)動(dòng)，深化職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵，才能提高水平，切實(shí)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

目前，我國(guó)已建成職業(yè)教育集團(tuán)1000多個(gè)，包括4.6萬(wàn)個(gè)成員單位。黑龍江、遼寧、浙江、福建、山東、云南、陜西、廣西等10多個(gè)省區(qū)將推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)作為政策貫徹實(shí)施。

當(dāng)前，黑龍江佳木斯職教集團(tuán)、江西現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)、江西林業(yè)職教集團(tuán)、四川建設(shè)職教集團(tuán)、山東畜牧職業(yè)教育集團(tuán)、江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、成都旅游職業(yè)教育集團(tuán)等單位在集團(tuán)化辦學(xué)方面取得了較好的成績(jī)。

黑龍江佳木斯職教集團(tuán)成立于2007年，由佳木斯市政府牽頭組建，具有獨(dú)立法人資格。集團(tuán)現(xiàn)有成員單位99家，其中本科院校2所、高職院校1所、中職學(xué)校15所、企業(yè)53家、政府部門15個(gè)。集團(tuán)下設(shè)機(jī)電工程系、焊接系、交通運(yùn)輸系、管理系、教育系、建筑系、信息工程系、藝術(shù)系八大專業(yè)體系36個(gè)專業(yè)及職業(yè)培訓(xùn)部和成人教育處。占地總面積103萬(wàn)平方米，建筑總面積25萬(wàn)平方米。在校生人數(shù)達(dá)2.6萬(wàn)多人。

江西現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)成立于2011年，是按照資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互助、共同發(fā)展原則，自愿組建而成的聯(lián)合性、非營(yíng)利性的社會(huì)組織。2013年8月，注冊(cè)登記為“民辦非企業(yè)”法人單位?，F(xiàn)有成員單位74個(gè)，其中13所職業(yè)院校、54家企事業(yè)單位、5家行業(yè)協(xié)會(huì)及科研院所，以及2個(gè)國(guó)家級(jí)工業(yè)園區(qū)。職教集團(tuán)擁有一支3500多人的高素質(zhì)、高品德的“雙師型”教師隊(duì)伍，全日制在校生6.3萬(wàn)人。江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立于2012年11月，由江西省級(jí)示范高職—— 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院牽頭組建。集團(tuán)現(xiàn)有成員單位132家，其中本科院校4所、高職院校3所、中職學(xué)校10所、企業(yè)92家、政府部門12個(gè)、行業(yè)協(xié)會(huì)3個(gè)、科研機(jī)構(gòu)8家。

四川省積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，整合辦學(xué)資源，建成以行業(yè)為紐帶或以地區(qū)為龍頭的職教集團(tuán)32個(gè)，覆蓋350所中職學(xué)校、37所本科高職院校、549個(gè)行業(yè)企業(yè)，涉及大中專學(xué)生100萬(wàn)人?，F(xiàn)有成員單位102家，其中31所高校和中職學(xué)校、24家四川建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)、24個(gè)西部大型建設(shè)類企業(yè)和6所科研院所等。成都旅游職教集團(tuán)作為成都地區(qū)第一個(gè)由高職院校牽頭組建的教育集團(tuán)，成立于2010年?，F(xiàn)有成員包括29高等院校、22家公辦中職學(xué)校、24家知名旅游企業(yè)。學(xué)生數(shù)近2萬(wàn)人。

山東省畜牧職業(yè)教育集團(tuán)由山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院牽頭，與畜牧產(chǎn)業(yè)相關(guān)的中高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、科研院所等132個(gè)單位，在自愿、平等、互利的基礎(chǔ)上組建的跨區(qū)域、跨部門、多功能、多層次、綜合性的非法人教育集團(tuán)，經(jīng)山東省教育廳、山東省經(jīng)信委批準(zhǔn)，于2010年6月在山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院正式成立。

江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)由江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建，積極探索了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)、“菜單式”培訓(xùn)，嘗試了校企零距離對(duì)接。該職教集團(tuán)現(xiàn)有成員116家，其中35家為高職學(xué)院和職業(yè)院校；67家為社會(huì)信譽(yù)好、有代表性的知名企業(yè)，是江蘇規(guī)模較大的職業(yè)教育集團(tuán)。

廣西水利電力職業(yè)教育集團(tuán)成立于2010年，屬于區(qū)域性、行業(yè)型職教集團(tuán)，現(xiàn)有成員136家。集團(tuán)以水利水電建筑工程、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)等6個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為紐帶開(kāi)展校企合作辦學(xué)活動(dòng)，共建校外實(shí)訓(xùn)基地128個(gè)，中高職銜接的專業(yè)有28個(gè)，年職業(yè)技能鑒定人數(shù)達(dá)5000人，為集團(tuán)內(nèi)成員開(kāi)展各類技術(shù)技能培訓(xùn)36175人次，從成員企業(yè)聘請(qǐng)的兼職專業(yè)教師近300人。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要辦學(xué)機(jī)制，是完善人才培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制、提升職業(yè)教育服務(wù)能力的途徑。但是，我國(guó)的職教集團(tuán)化辦學(xué)存在不足：一是行業(yè)型職教集團(tuán)為主；二是學(xué)校牽頭組建為主；三是實(shí)體性獨(dú)立法人資格職教集團(tuán)只有一家；四是產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈融合難度大，等等。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

在眾多職教集團(tuán)中，佳木斯職教集團(tuán)典型案例引起了高度關(guān)注。它是全國(guó)唯一具有獨(dú)立事業(yè)單位法人資格的實(shí)體性的職教集團(tuán)，統(tǒng)籌管理各成員學(xué)校的教務(wù)、學(xué)生、發(fā)展規(guī)劃等業(yè)務(wù)工作，打破了原有職業(yè)院校分屬教育、勞動(dòng)、人事等部門的管理界限，破解了多頭管理的難題。集團(tuán)不僅建立了混合所有制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，還引入市場(chǎng)機(jī)制，與科技民營(yíng)企業(yè)佳木斯暢通汽車有限公司共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同管理經(jīng)營(yíng)，利潤(rùn)按股份分成。這些做法使佳木斯職教集團(tuán)在區(qū)域性職業(yè)教育發(fā)展方面具有率先垂范作用。

佳木斯職教集團(tuán)在集團(tuán)化辦學(xué)的模式、完善的育人方式、多樣化實(shí)訓(xùn)基地、因地制宜的特色專業(yè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾方面。

（一）辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)全國(guó)首家實(shí)體性職教集團(tuán)。佳木斯職教集團(tuán)是全國(guó)唯一具有獨(dú)立事業(yè)單位法人資格的實(shí)體性職教集團(tuán)。政府大膽創(chuàng)新，破除制度壁壘，成功將53家企業(yè)、15個(gè)政府部門、2所本科院校、16所中高職學(xué)校、7個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)等99家成員單位納入職教集團(tuán)。其秉承“頂層設(shè)計(jì)、完善體系、強(qiáng)基固本、打造特色”辦學(xué)方針，堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，全面增強(qiáng)了集團(tuán)化辦學(xué)的活力和服務(wù)能力。建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。建立區(qū)域協(xié)同發(fā)展機(jī)制，形成了區(qū)域內(nèi)協(xié)同發(fā)展機(jī)制，形成了區(qū)域內(nèi)專業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)格局。

（二）育人模式靈活，適應(yīng)不同的辦學(xué)需要。為了突破合作辦學(xué)的困難，創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)的育人模式。目前，佳木斯職教集團(tuán)形成了“基地”型、“大船”型、“同江”型、“寶瑪”型、“泉林”型、“暢通”型、“佳電”型和“佳聯(lián)”型等多元化的育人模式。此外，注重中高職銜接，搭建人才成長(zhǎng)立交橋。遴選重點(diǎn)專業(yè)，建立“三個(gè)工作機(jī)制”，推進(jìn)中高職銜接。重視中高職學(xué)生協(xié)同管理，在機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍、活動(dòng)三方面實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生一體化管理，構(gòu)建完整的銜接體系。

（三）服務(wù)社會(huì)的能力突出。第一，佳木斯職教集團(tuán)積極擴(kuò)大辦學(xué)格局，提高輻射帶動(dòng)能力。積極走出去，提升服務(wù)“一帶一路”建設(shè)能力。承辦職教聯(lián)盟大會(huì)，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)跨區(qū)域合作，共享大職教資源。發(fā)揮區(qū)域輻射帶動(dòng)作用，形成“一縣一品牌”“一校一特色”。第二，開(kāi)設(shè)赫哲族文化相關(guān)專業(yè)，傳承民族文化。培養(yǎng)赫哲族民族文化傳承人才，有效傳承民族特色技能。增設(shè)民族音樂(lè)舞蹈、民族手工藝品制作、民族服裝服飾3個(gè)專業(yè)。職教集團(tuán)成為赫哲族文化研究基地、黑龍江省少數(shù)民族保護(hù)示范點(diǎn)、黑龍江省赫哲族民族服裝與設(shè)計(jì)委托單位。第三，完善培訓(xùn)體系，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。開(kāi)展“三多”培訓(xùn)，面向集團(tuán)內(nèi)部和社會(huì)開(kāi)展多形式、多層次、多技能培訓(xùn)。開(kāi)展職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格培訓(xùn)活動(dòng)，承辦職業(yè)技能競(jìng)賽，打造職業(yè)培訓(xùn)超市。

行業(yè)型的職業(yè)教育集團(tuán)能否構(gòu)建一個(gè)良性的職教系統(tǒng)，統(tǒng)籌系統(tǒng)內(nèi)部的資源以共享，營(yíng)造一個(gè)良性的職教生態(tài)，是破解集團(tuán)成員之間界限障礙的關(guān)鍵，它可以高效利用職業(yè)教育資源，促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

近年來(lái)，全國(guó)各地職業(yè)院校積極研究和探索職教集團(tuán)多元化辦學(xué)模式，形成具有鮮明行業(yè)特色和區(qū)位一體化特色的職教集團(tuán)化辦學(xué)模式。一是集團(tuán)化辦學(xué)的多主體辦學(xué)體制機(jī)制（管理機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制）；二是集團(tuán)化辦學(xué)的多元投入機(jī)制；三是集團(tuán)化辦學(xué)的多層次銜接貫通路徑；四是集團(tuán)化辦學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。職教集團(tuán)逐漸形成了具有特色的“校企合作群”人才培養(yǎng)模式、“雙主體”辦學(xué)模式、校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式、“校企聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑、中高職一線貫穿的人才培養(yǎng)“立交橋”。

三、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)共建雙贏模式

職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)已成為地方加快職業(yè)院校布局調(diào)整，優(yōu)化整合教育資源，推動(dòng)校企深度合作，推進(jìn)校企一體化育人，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈融合的有效辦學(xué)模式。職業(yè)教育集團(tuán)可以在如下幾方面加以借鑒和改進(jìn)。

（一）政府主導(dǎo)，頂層設(shè)計(jì)，機(jī)制完善。職業(yè)教育集團(tuán)首先要解決“集而不團(tuán)”的問(wèn)題。為保障和規(guī)范職業(yè)教育集團(tuán)的有效運(yùn)行，政府需要在完善現(xiàn)有的法律體系、明確職教集團(tuán)法人身份、賦予職教集團(tuán)一定的法律權(quán)利等方面進(jìn)行改革。佳木斯職教集團(tuán)為職教集團(tuán)申請(qǐng)法人資格做了示范。針對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)各方較短視的思維模式，應(yīng)明確集團(tuán)各成員的責(zé)任與義務(wù)。鼓勵(lì)社會(huì)力量積極投身集團(tuán)化辦學(xué)，制定相應(yīng)的政策，消除參與集團(tuán)化辦學(xué)后的經(jīng)費(fèi)、安全等后顧之憂。從集團(tuán)全局出發(fā)，做好整個(gè)辦學(xué)集團(tuán)的頂層設(shè)計(jì)工作。通過(guò)政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，消除職業(yè)院校之間專業(yè)雷同率過(guò)高的問(wèn)題，構(gòu)建分布在不同產(chǎn)業(yè)鏈上的專業(yè)體系，指導(dǎo)各校形成辦學(xué)特色。

（二）緊跟國(guó)家戰(zhàn)略布局，依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)與培訓(xùn)。例如，國(guó)家實(shí)施“一帶一路”建設(shè)及批準(zhǔn)實(shí)施珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃、左右江革命老區(qū)振興規(guī)劃、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃修編，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的趨勢(shì)和專業(yè)調(diào)整的方向。廣西應(yīng)抓住“一帶一路”建設(shè)寶貴時(shí)間窗口和重要戰(zhàn)略機(jī)遇，著力打造面向東盟開(kāi)放合作的新門戶新樞紐，打造西南中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成“21世紀(jì)海上絲綢之路”與“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”有機(jī)銜接的重要門戶。為了服務(wù)于廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略，應(yīng)適時(shí)調(diào)整職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)且合理分布在產(chǎn)業(yè)鏈上的專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)有機(jī)連接。加強(qiáng)與東盟國(guó)家的交流合作，針對(duì)東盟國(guó)家增設(shè)一些專業(yè)或培訓(xùn)項(xiàng)目，積極參與“一帶一路”建設(shè)，是廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)今后努力的方向。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬合作辦學(xué)渠道。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，形成了校企合作訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、實(shí)訓(xùn)基地共建等合作辦學(xué)的模式。但是“引廠進(jìn)?！?、產(chǎn)權(quán)交叉股份合作、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地等方面尚待開(kāi)發(fā)。比如廣西水電職教集團(tuán)雖有中銳汽車學(xué)院、寶鷹建筑學(xué)院等積極入校設(shè)立特色訂單班，與水庫(kù)、電廠等構(gòu)建“下企業(yè)鍛煉式”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建起了“中銳”式、“寶鷹”式、“寶鋼”式等多元育人模式。但是，在國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)方面剛剛起步，縣院合作仍是空白。不少職教集團(tuán)擁有校企合作的實(shí)訓(xùn)基地、校辦的實(shí)訓(xùn)基地，尚缺學(xué)生自主創(chuàng)辦的實(shí)訓(xùn)基地。因此，應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)模式，針對(duì)不同成員單位進(jìn)行“量身定制”設(shè)計(jì)合作辦學(xué)模式，拓展合作辦學(xué)的空間，既服務(wù)于企業(yè)/社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，又開(kāi)拓更為廣闊的辦學(xué)空間。

（四）深入調(diào)查企業(yè)社會(huì)，提高服務(wù)社會(huì)能力。職業(yè)院校要積極主動(dòng)深入企業(yè)/社會(huì)，制定行之有效的社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)體系，采取靈活多樣、求真務(wù)實(shí)的培訓(xùn)模式，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中員工能力不足的難題，也解決社會(huì)急需崗位人才的培訓(xùn)難題。做強(qiáng)既有的專業(yè)培訓(xùn)，增設(shè)一些社會(huì)急需培訓(xùn)項(xiàng)目。黑龍江農(nóng)墾職教集團(tuán)主要服務(wù)于北大荒集團(tuán)的發(fā)展，廣西水電職教集團(tuán)主要依托水利和電力兩大行業(yè)的發(fā)展。針對(duì)缺乏技術(shù)攻關(guān)力量的企業(yè)，大力鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師為企業(yè)排憂解難。如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)助水利廳開(kāi)展水文水資源普查工作，幫助大石山區(qū)群眾解決飲水困難問(wèn)題，對(duì)口支援培訓(xùn)金秀等地的中職教師，與電廠合作改善技術(shù)，與東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)合作創(chuàng)新技術(shù)發(fā)明等，進(jìn)一步拓寬與企業(yè)合作的渠道，服務(wù)于企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)更新的需要。在原有的農(nóng)民工培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增開(kāi)更多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目，為他們成功就業(yè)服務(wù)。四川建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)如何服務(wù)于建筑工人技能培訓(xùn)、山東畜牧職教集團(tuán)如何加大對(duì)四川甘孜自治州的對(duì)口支援等，都是提高職教集團(tuán)服務(wù)社會(huì)能力的主要課題。

（五）依托行業(yè)，積極探索包含中高職教育、崗位技能培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)等協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)架起“立交橋”。實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、降低成本、共同發(fā)展的目標(biāo)，校園與企業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”。借鑒佳木斯職教集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一體化管理，從思想上、心理上完成有效對(duì)接。推行學(xué)分制和彈性學(xué)制管理，體現(xiàn)“工學(xué)交替”的職業(yè)教育特色。在學(xué)歷教育、職業(yè)資格、課程學(xué)習(xí)等方面，將“學(xué)分”作為能力與技能相互轉(zhuǎn)換的基本元素，使學(xué)分管理辦法成為其轉(zhuǎn)換的紐帶，彈性學(xué)制實(shí)現(xiàn)員工的“回爐”培訓(xùn)，保證中職、高職教育銜接貫通，中級(jí)工、高級(jí)工、技師職業(yè)資格銜接貫通，職業(yè)學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)銜接貫通。

其他值得借鑒的方面，比如職教集團(tuán)讓各個(gè)成員單位共享資源，解決了成員某些方面資源短缺的問(wèn)題，也最大限度地利用資源?！耙恍Ｒ黄放啤钡淖龇ㄒ仓档梦覀兘梃b，避免了集團(tuán)內(nèi)部的惡性競(jìng)爭(zhēng)，做好做精自己的品牌特色。此外，集團(tuán)創(chuàng)新體制機(jī)制構(gòu)建利益共享生態(tài)，讓各成員單位的利益得以保障，調(diào)動(dòng)成員參與集團(tuán)化辦學(xué)的積極性，形成良好運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。比如股份制引廠入校、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)基地等辦學(xué)方式，邀請(qǐng)知名校友返校作報(bào)告、引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自主創(chuàng)業(yè)等育人模式，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

職教集團(tuán)辦學(xué)模式加強(qiáng)了校企合作、校際合作，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)。職業(yè)教育集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于成員之間積極協(xié)作的凝聚力。下一步，應(yīng)突破集團(tuán)運(yùn)行體制機(jī)制的束縛，創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)制度和治理結(jié)構(gòu)，建立資源共建和利益共享長(zhǎng)效合作機(jī)制，提升綜合服務(wù)能力，構(gòu)建健康良性的運(yùn)行機(jī)制，形成各方共建共贏的局面，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，搭建靈活多樣的育人平臺(tái)，為“一帶一路”建設(shè)提供更多優(yōu)秀人才。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究專項(xiàng)課題“廣西水電職業(yè)教育集團(tuán)化多元辦學(xué)的研究與實(shí)踐”（2014JD309）

【作者簡(jiǎn)介】李春萌（1973— ），女，廣西陸川人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）