高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問題與對策

唐承澤　黃維

【摘 要】本文分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的氛圍不夠濃烈、條件配備不齊、對社會資源利用率不高等問題，提出提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量的對策建議：明確體制機(jī)制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的氛圍；通過專業(yè)競賽和專項(xiàng)比賽，拓展實(shí)踐教育的平臺；加大投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)境；加強(qiáng)對資源的整合利用，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0019-02

自《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》出臺以來，全國高校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱潮，大家認(rèn)識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動社會發(fā)展的重要性，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并取得了初步成效，但高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力距離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距。相比西方發(fā)達(dá)國家，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育還處于摸著石頭過河的階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育銜接還不緊密，且實(shí)踐不足。黨的十九大報告指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，指出要鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者要想方設(shè)法提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，既要重視理論教育又要高度重視實(shí)踐教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要性

（一）實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，涉及的內(nèi)容是方方面面的，從思維層面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邏輯的培養(yǎng)，到基礎(chǔ)層面的包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織，到技巧層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會的分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的評估，到實(shí)踐層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司的注冊和運(yùn)營。概括而言，一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既包括思維和理論層面的學(xué)習(xí)，也包括實(shí)踐層面的體驗(yàn)，將理論教育和實(shí)踐教育融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。通過理論教育，學(xué)生獲得一定的文化知識、科學(xué)道德素養(yǎng)，擁有事業(yè)心與開創(chuàng)能力，然而，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如敢于冒險、責(zé)任感、機(jī)會識別能力以及社會性的公關(guān)、組織、管理能力都是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是極為重要的，決定著高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。

（二）實(shí)踐教育是提高創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，在于創(chuàng)新思維，而不是管理思維。管理思維強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)現(xiàn)有的資源和條件開展管理和服務(wù)，易于受到現(xiàn)有資源的限制，對現(xiàn)有的資源條件依賴較大；創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是對現(xiàn)有資源的高度利用和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)的是針對現(xiàn)有的資源和條件的快速應(yīng)變，最大化地開展創(chuàng)造活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教育很大程度上依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，并在實(shí)踐中不斷完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種探索性的實(shí)踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐活動。接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起初可能并未意識到自己的能力有多強(qiáng)大，也并未意識到能成就多大的事業(yè)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，不斷根據(jù)外界資源和環(huán)境的變化調(diào)整策略和方案，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的突破，在實(shí)踐中提升了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（三）實(shí)踐教育是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)成功率的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育改革的重要內(nèi)容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的工作思路要求我們高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵因素。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，諸多企業(yè)面臨升級或重組的壓力，社會對高校畢業(yè)生的期待和要求變大，他們不再僅僅滿足于尋求能勝任相應(yīng)崗位工作的管理者，處理常規(guī)性的工作，他們更需要尋求到能根據(jù)社會調(diào)整的應(yīng)變者，能提出新思維和想法的內(nèi)部變革者。這些訴求和期望對高校畢業(yè)生提出了更高的要求，要求他們具有更強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能提前讓學(xué)生接觸企業(yè)的成立和成長，熟悉企業(yè)的成本和利潤分析，了解企業(yè)在運(yùn)作過程中遇到的風(fēng)險和應(yīng)對的策略，這些都有助于提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)成功率。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問題

（一）面向的群體較少，氛圍不夠濃烈。受到資源等各方面影響，目前絕大多數(shù)高校開展的很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動多是針對有意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和正在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，還沒有普及到全體學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系已初步形成，但在實(shí)踐層面的教育仍然受到各種限制。與此同時，由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解讀和宣傳力度不夠，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍不夠濃烈，加之受到傳統(tǒng)思維的影響，不少高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解狹隘，往往認(rèn)為自己未來不計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與自己無關(guān)等等，這在一定程度上減少了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的群體。

（二）條件配備不齊，師資和科研不足。為了推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育開展，不少高校成立了創(chuàng)意孵化中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等場所，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建舞臺，在某種程度上促進(jìn)了實(shí)踐活動的開展，但仍存在不少問題。一方面，由于師資力量的不足，往往對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能給予充分的指導(dǎo)，包括對項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建、市場營銷的規(guī)劃等方面的指導(dǎo)都欠缺。另一方面，由于缺乏深入的研究，很多學(xué)校還未能形成較為科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，沒能形成固化的方法系統(tǒng)，實(shí)踐教育的開展因任課教師的不同差異很大，且絕大部分的實(shí)踐停留在紙上談兵。

（三）對社會資源利用率不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中涉及政府、企業(yè)和社會團(tuán)體等機(jī)構(gòu)或組織，因此整合資源協(xié)助開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育就顯得很有必要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育既要接受高校老師的指導(dǎo)，也應(yīng)接受社會市場的檢驗(yàn)，以此保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。但受傳統(tǒng)觀念影響，目前很少有高校能較好地利用相關(guān)社會資源，不能掌握最新的市場咨詢和變化，不能借助最新的方法和途徑，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的質(zhì)量不高，方式單一，成效不顯著。

三、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量的對策建議

（一）明確體制機(jī)制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的氛圍。通過各種媒體宣傳渠道，同時借助各種校內(nèi)報告和論壇平臺，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要性的解讀，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生明白實(shí)踐出真知，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。不斷完善人才培養(yǎng)方案，明確體制機(jī)制，采用第一課堂與第二課堂結(jié)合的辦法，明確大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得學(xué)分的比重，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。不斷完善細(xì)化教育的模塊，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手續(xù)、市場和財務(wù)管理等模塊開展實(shí)踐教育。

（二）通過專業(yè)競賽和專項(xiàng)比賽，拓展實(shí)踐教育的平臺。結(jié)合高校本身特點(diǎn)和國家要求，不斷豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)舉行相應(yīng)的大賽，比如桂林理工大學(xué)南寧分校針對經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，舉辦點(diǎn)鈔大賽和市場營銷大賽；針對電氣類的學(xué)生，舉辦電路設(shè)計大賽和彩燈設(shè)計大賽等；針對土建類的學(xué)生，舉辦橋梁承重設(shè)計大賽，通過大賽開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

積極主動尋找機(jī)會讓學(xué)生參與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，根據(jù)國家或地方各部門的要求組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。比如組織學(xué)生參與一年一次的“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，積極組織學(xué)生參加這些賽事，通過比賽不斷提高實(shí)踐教育的質(zhì)量。

（三）加大投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)境。加大經(jīng)費(fèi)的投入，營造重視支持實(shí)踐的軟件和硬件環(huán)境。積極開展教師隊(duì)伍提升計劃，大力選派教師、管理干部參加SYB師資、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢師等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資專項(xiàng)培訓(xùn)，選派教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)掛職，培養(yǎng)一批“雙創(chuàng)”導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課題的研究和支持力度，組織一批研究性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育導(dǎo)師，培育一批有代表性的項(xiàng)目和課題，將研究的成果應(yīng)用并推廣，形成更為科學(xué)而規(guī)范的實(shí)踐指導(dǎo)體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的科學(xué)性。加大硬件投入，針對性加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐場所的建設(shè)和校外實(shí)踐場所的開發(fā)。

（四）加強(qiáng)對資源的整合利用，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式。加強(qiáng)對校內(nèi)資源的整合，形成多部門聯(lián)動參與，匯聚合力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。成立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人、其他部門齊抓共管的組織委員會，加大對“一站式”基地的建設(shè)，將模擬實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生第二課堂素質(zhì)拓展中心、眾籌中心、創(chuàng)意孵化園等進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的整體配套。

同時，加強(qiáng)對校外資源特別是校友資源的整合，引導(dǎo)社會資源參與對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的扶持和檢驗(yàn)。與企業(yè)簽訂合作意向書，為在校學(xué)生提供更高質(zhì)量的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；吸引企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兼職入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，通過校企合作的形式讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展、品牌咨詢等服務(wù)，強(qiáng)化在市場的實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王慧敏，張慶慶，趙虎，等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與改革[J].教育現(xiàn)代化，2017（9）

[2]郎永杰.斯德哥爾摩創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐及啟示[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2017（4）

[3]余曉玲.實(shí)踐育人導(dǎo)向下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與路徑分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2017（6）

【基金項(xiàng)目】2017年廣西中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（原廣西高校科研項(xiàng)目）“高校宿舍廢舊物回收‘積分商城的創(chuàng)建研究”（2017KY0222）

（責(zé)編 蘇 洋）