初中英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的問(wèn)題與相關(guān)研究課題

樊榮

摘 要：一直以來(lái)，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在中國(guó)外語(yǔ)課堂教學(xué)中一直沒(méi)有得到高度重視，一直缺乏科學(xué)、合理、有效的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還存在語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)模糊、不注重語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程單一等問(wèn)題。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)音能力亟待提高。文章嘗試從我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和相關(guān)課題研究綜述兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)音課堂；相關(guān)研究

一、引言

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。提到與他人交流，必然離不開(kāi)語(yǔ)音知識(shí)。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱以及初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂存在以下諸多問(wèn)題。

二、目前我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視

在理論方面，通過(guò)知網(wǎng)的查閱，我們發(fā)現(xiàn)研究初中英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、教學(xué)方法等方面的文章數(shù)目較多，而在近十年中，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面的文章只有90篇左右（包括期刊和論文），這可以體現(xiàn)相關(guān)學(xué)者對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)理論方面的不重視。在實(shí)踐層面，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分教師在初一的語(yǔ)音入門(mén)教學(xué)課堂中（所用教材為義務(wù)教育教科書(shū)，人民教育出版社），用一節(jié)課的時(shí)間把課本附錄部分的音標(biāo)給學(xué)生領(lǐng)讀幾遍，語(yǔ)音教學(xué)就結(jié)束了。教師在課堂上領(lǐng)讀新單詞，學(xué)生跟讀，教師很少讓學(xué)生自行品讀，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)通常以灌輸為主，而不是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，直接導(dǎo)致了學(xué)生思維遲緩，從而忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在中國(guó)的應(yīng)試中，在試題的題型方面英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)更是沒(méi)有涉及，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有重視，這直接制約了學(xué)生在語(yǔ)音方面的提高。

2.缺乏科學(xué)、有效的語(yǔ)音課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)目前還沒(méi)有一套現(xiàn)成的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可借鑒。2011年新課標(biāo)中沒(méi)有明確提出英語(yǔ)課堂評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，所以在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面，不管是學(xué)校、教師或者學(xué)生，都沒(méi)有把語(yǔ)音教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)做任何規(guī)定。

3.教師的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)有待提高

課堂是學(xué)生獲得語(yǔ)音輸入的重要途徑，教師的語(yǔ)言是其模仿和學(xué)習(xí)的重要資源。但通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多初中英語(yǔ)教師僅限于英語(yǔ)語(yǔ)言課堂組織話語(yǔ)，與學(xué)生之間缺乏交流，而且大多數(shù)教師發(fā)音不準(zhǔn)確、用詞錯(cuò)誤較多。這樣的輸入有效性較低，有時(shí)還能造成負(fù)遷移。教師的語(yǔ)言綜合素質(zhì)還會(huì)影響教師的課堂掌握、知識(shí)拓展和自由發(fā)揮。同時(shí)，由于有些教師對(duì)自己語(yǔ)音方面認(rèn)識(shí)的不足，在一些需要教師主導(dǎo)的活動(dòng)中，教師會(huì)有意跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，所以有些語(yǔ)音活動(dòng)根本無(wú)從展開(kāi)。

4.教學(xué)過(guò)程單一化

很多教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)音課堂中，都是從Warm-up或者Lead-in開(kāi)始，然后是知識(shí)點(diǎn)的practice和作業(yè)布置。基本上是以PPP模式為主，盡管教師會(huì)抽幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行操練，但由于班級(jí)的人數(shù)較多，并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，這樣的活動(dòng)徒有其表，缺乏有效性。一方面，這可能是由于很多出版社在提供教材時(shí)，同時(shí)也提供了電子教案，教師為了省事，往往照搬現(xiàn)成的教案。另一方面，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，尤其是教學(xué)基本上還是服務(wù)應(yīng)試的情況下，教師往往缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)相關(guān)課題研究

在知網(wǎng)搜索頁(yè)面輸入“初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)”進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，相關(guān)文章總計(jì)101篇，其中期刊59篇，碩博士論文37篇，報(bào)紙3篇，國(guó)際會(huì)議2篇，其中近十年每年相關(guān)文章總數(shù)保持在10篇左右，沒(méi)有較大的變化且核心期刊文章較少。經(jīng)過(guò)查閱及整理，作者把近十年英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)的課題進(jìn)行了歸納和分析。

根據(jù)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)已有的相關(guān)論文，將研究方向可分為英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)及其重要性、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探究、教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材對(duì)比、現(xiàn)代技術(shù)與之整合等，其中教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究的比例較高。

四、初中英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)建議

1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音基本功底

英語(yǔ)語(yǔ)音的重點(diǎn)是音素的發(fā)音，教師在初一的語(yǔ)音教學(xué)中要對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，盡可能做到通俗易懂，除了簡(jiǎn)單的單音、單詞、單句的操練外，還要結(jié)合教材，編一些較多的生活對(duì)話，這不僅對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音有利，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)有益。但一定要注意，在后期的詞匯教學(xué)中，要讓學(xué)生自己拼讀，不能教師直接教授，尤其是在如何拼讀方面，教師應(yīng)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)拼讀方法。

2.借助多媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教育之中，同時(shí)，它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用，但在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師目前還只是把多媒體用于一些單詞展示，并沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源。我們應(yīng)該在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂中運(yùn)用一些微課，可以是圖片，短視頻等方式，以此來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺(jué)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。

4.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升

在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中，教師自身的語(yǔ)音知識(shí)直接影響著課堂教學(xué)效果。學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)教研組教師集體備課，動(dòng)員教師積極參加各種英語(yǔ)基本功教學(xué)大賽，督促教師多看英語(yǔ)視頻、音頻資料等，且定期抽查，這不僅可以提高教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且可以開(kāi)闊教師的視野，從而提高教師的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言流暢，學(xué)生在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，輸出效率也會(huì)提高。同時(shí)，教師流暢的語(yǔ)言也將會(huì)成為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)論

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，“一帶一路”等相關(guān)國(guó)際性活動(dòng)的開(kāi)啟，中國(guó)已經(jīng)不僅僅是“引進(jìn)來(lái)”，“走出去”的頻率也正在增加。而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在其中扮演的角色只增不減。初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是決定一個(gè)人后期英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”還是接近“Native Speaker”的關(guān)鍵。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的資源，克服以往在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面的短板。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，要不斷拓展學(xué)習(xí)的途徑，來(lái)達(dá)到語(yǔ)音方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與若干研究課題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（3）：446-455.

[2]張冠林，孫靜淵.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.

[3]張鵬輝.現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（6）.