淺析教育扶貧中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

苗松虎

摘 要：教育扶貧是學(xué)校的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，也是每一位教師的職責(zé)所在。文章作者結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，綜合扶貧過(guò)程中遇到的問(wèn)題，改變陳舊的思想觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，送課到田間地頭，實(shí)施多策并舉，雙管齊下的策略，有針對(duì)性地開展教育扶貧工作。

關(guān)鍵詞：貧困戶；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

一、改變陳舊的思想觀念

治貧先治愚，扶貧先扶智。知識(shí)能改變命運(yùn)，貧困戶需要接受教育，通過(guò)教育改變貧困面貌，提高科學(xué)文化水平，更新勞動(dòng)觀念和掌握技能。以“服務(wù)三農(nóng)，服務(wù)民生，為民惠民”為服務(wù)宗旨，學(xué)校在扶貧過(guò)程中要充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，助力精準(zhǔn)扶貧。同時(shí)，要讓貧困戶明白，扶貧不僅要靠自己，靠勞動(dòng)，告訴他們天道酬勤，要有信心、有動(dòng)力，而且要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，鼓勵(lì)其找到適合自己的項(xiàng)目，針對(duì)具體情況制定精準(zhǔn)的脫貧計(jì)劃，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多策并舉，雙管齊下

1.因人而異

因人而異指的是通過(guò)調(diào)查了解貧困戶家里主要農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行授課。例如，某貧困戶家里種的是西瓜，筆者就聯(lián)合這部分貧困生學(xué)員，重點(diǎn)向他們介紹西瓜從育苗、嫁接、施肥到授粉以及后期的水肥管理等方面的方法和注意事項(xiàng)，種植戶之間也可以相互交流和學(xué)習(xí)，這樣做不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且關(guān)系到他們的切身利益，所以他們的學(xué)習(xí)積極性也很高，效果也比較好。通過(guò)這一舉措使他們真正地掌握一技之長(zhǎng)。

2.因地而異

因地而異是根據(jù)貧困戶的分布情況大致劃分區(qū)域，成立學(xué)習(xí)小組。因?yàn)椋绻沿毨舳技械綄W(xué)校學(xué)習(xí)，不僅會(huì)耽誤他們的農(nóng)活，而且在食宿、交通等方面還會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)產(chǎn)生消極的思想，與我們的扶貧策略相悖，怎么辦？他們來(lái)不了，我就下去。田間地頭就是我的教室，地里的莊稼、果樹就是我的教學(xué)器材，從作物的病蟲害防治到水肥管理，從疏花疏果到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)大家暢所欲言，你有所得，我有所獲，彼此都收獲滿滿。

多策并舉，雙管齊下，除了可以定期到他們集中的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以在事先安排的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，由學(xué)習(xí)小組輪派一兩個(gè)代表到校參加學(xué)習(xí)，回到家里以后，由到校參加學(xué)習(xí)的學(xué)員負(fù)責(zé)向本小組的成員講授所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅節(jié)省了來(lái)往的交通費(fèi)、生活費(fèi)，還不會(huì)耽誤大部分學(xué)員家里的農(nóng)活，比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

3.因時(shí)而異

因時(shí)而異是指根據(jù)時(shí)令和物候的變化，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)的時(shí)間。在農(nóng)閑的季節(jié)、天氣差、不適合田間勞作的時(shí)候多安排學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以根據(jù)作物的生長(zhǎng)規(guī)律安排學(xué)習(xí)，如此，基本上將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化流程[1]。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

貧困戶需要的是專業(yè)技能，而不是高深的專業(yè)理論知識(shí)。因此在教學(xué)中，植物生產(chǎn)技術(shù)理論專業(yè)課程在內(nèi)容安排上要以實(shí)用為主，堅(jiān)持夠用為原則。同時(shí)，要以實(shí)踐為主，多為他們安排一些實(shí)訓(xùn)類內(nèi)容，幫助他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐的能力，確保其理論知識(shí)的掌握能力與生產(chǎn)實(shí)踐能力完美結(jié)合，幫助他們?nèi)嬲莆展麡渖a(chǎn)的基本技能[2]。同時(shí)要注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷補(bǔ)充教材之外的新知識(shí)、新技術(shù)，在他們理解和掌握基本原理及技術(shù)的基礎(chǔ)上，注意增加國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)和學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展。

當(dāng)然，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平都有了很大的改善，電話、網(wǎng)絡(luò)正一步一步走入農(nóng)村家庭，除了常規(guī)的面對(duì)面的教學(xué)，筆者還建立了學(xué)習(xí)QQ群和微信群，利用網(wǎng)絡(luò)和貧困戶進(jìn)行交流，他們之間也可以進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方式，較好地解決了貧困戶學(xué)習(xí)時(shí)間和費(fèi)用上的問(wèn)題，取得了良好的效果。筆者相信，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，他們一定能摘掉貧困的帽子，早日奔向小康生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁曉鳴，王化坤，袁衛(wèi)明，等.高職《果樹生產(chǎn)技術(shù)》課程改革的思考與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2011（9）：68-69.

[2]黃海生，傅秀紅，胡子有，等.高職園藝技術(shù)專業(yè)《果樹生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2013（10）：72-78.