改進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué) 提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

李佳妮

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力，是美術(shù)教育工作的一部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。在新課程改革的背景下，教師需要在原先教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。本文主要對(duì)改進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的必要性與方式方法進(jìn)行了一一闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞 中學(xué)美術(shù) 素養(yǎng)提升

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）11-0121-03

一直以來(lái)，美術(shù)教育都注重學(xué)生美術(shù)造型能力的培養(yǎng)，但在一線的美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)不夠重視。美術(shù)鑒賞在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了重要作用。在蘇教版的中學(xué)課程中，美術(shù)課程中所包含的鑒賞部分比例有所增加，而且伴有內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。美術(shù)鑒賞部分是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的起點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)作品的特征、價(jià)值以及作品所包含的社會(huì)背景文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生加以講解，使得學(xué)生可以對(duì)作品獲得理性的認(rèn)知。美術(shù)鑒賞教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要的作用，如果教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法實(shí)行美術(shù)的教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)必然會(huì)得到提高。

一、改變傳統(tǒng)模式，提高創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)的鑒賞教學(xué)不是對(duì)作品的含義簡(jiǎn)單的進(jìn)行陳述，也不是把教參上的話一字一句讀給學(xué)生聽(tīng)，而是要在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品的過(guò)程中，把方法和鑒賞能力傳授給學(xué)生。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)的課堂中，需要對(duì)學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng)加以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖以及作者所表達(dá)的中心思想，使得學(xué)生在理解的過(guò)程中逐漸受到審美和思想上的教育。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，主要以教師講授為主，例如，教師會(huì)對(duì)作品的構(gòu)圖色彩、作者的生活背景以及作者的生平故事等對(duì)學(xué)生加以講解，然后教師給出鑒賞的總結(jié)性語(yǔ)言。如此，學(xué)生在不能直接感受到作品的條件下，很難理解作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，也無(wú)法高效率的進(jìn)行鑒賞。在新課改的教學(xué)活動(dòng)中，如若教師在課堂中主要起輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生以美術(shù)作品為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的鑒賞，比如學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品之后，將自己沒(méi)有理解的地方加以指出，然后教師根據(jù)學(xué)生不能理解的地方進(jìn)行針對(duì)性的說(shuō)明和解釋?zhuān)敲磳W(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)將會(huì)得到有效的提高。

美術(shù)教師作為與學(xué)生直接互動(dòng)并傳授知識(shí)的主體，不僅需要具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，也需要掌握科學(xué)合理專(zhuān)業(yè)的教育方法。中學(xué)階段的學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還未完全形成，有研究調(diào)查表明，一般的情況下，如果一個(gè)學(xué)生喜歡某個(gè)科目的老師，那么學(xué)生這個(gè)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)較好，反之，如果一個(gè)學(xué)生討厭某個(gè)科目的老師，那學(xué)生這個(gè)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。這一科學(xué)研究表明，教師不僅需要博聞多識(shí)，同時(shí)也需要嚴(yán)格要求自身的行為規(guī)范，成為學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的目的。教師在教育的過(guò)程中，需要積極的實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的創(chuàng)新教育，這是新課改下素質(zhì)教育的基本要求之一，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法，將課堂教學(xué)加以優(yōu)化的目的。

二、采用對(duì)比教學(xué)，提高感知能力

站在知識(shí)結(jié)構(gòu)的層面上，藝術(shù)知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)人的想象力要求高，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，需要同時(shí)具備較好的想象力、感受力以及領(lǐng)會(huì)力等。教師在美術(shù)鑒賞的課堂上，需要逐漸加強(qiáng)學(xué)生與作品之間對(duì)話的能力，讓學(xué)生在直觀作品的情景下發(fā)揮充分的想象力，以此體會(huì)作者在作品中所隱藏的思想情感。如若教師在教學(xué)的過(guò)程中，只對(duì)作品加以講解，那么，將很難達(dá)到提高學(xué)生鑒賞能力的目的。

例如，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)課堂中鑒賞畫(huà)家戈雅的《1808年5月3日的大屠殺》這幅畫(huà)時(shí)，如果只觀賞其表面，在畫(huà)面色彩強(qiáng)烈對(duì)比的情境下，那么便可以感覺(jué)到侵略者的慘絕人性，以及人們的憤怒與無(wú)奈。如果教師將與之相似的莫奈的畫(huà)——《槍斃馬克西莫連皇帝》讓學(xué)生加以鑒賞，那么，學(xué)生可能會(huì)看到與《1808年5月3日的大屠殺》這副畫(huà)相似的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及整體上相似的畫(huà)面。但是，如果教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中實(shí)現(xiàn)對(duì)這兩幅畫(huà)的品味和鑒賞，那么學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)戈雅的畫(huà)表現(xiàn)的侵略者的暴力和人們反暴力的特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，而莫奈的畫(huà)在矛盾沖突上則相對(duì)的被弱化了。如此一來(lái)，便可以使得學(xué)生的鑒賞效果得到提高，以此達(dá)到增加學(xué)生對(duì)作品印象的目的。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)途徑

學(xué)生在小學(xué)階段很少接觸到美術(shù)的鑒賞教育，小學(xué)的美術(shù)鑒賞教育具有簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，學(xué)生一般會(huì)在課堂上對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行臨摹。但是，學(xué)生只知其表面而不知其內(nèi)在，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)的各種類(lèi)型了解的并不全面，在鑒賞美術(shù)方面存在能力上的欠缺。中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教育時(shí)，需要盡可能的達(dá)到使學(xué)生會(huì)意的目的，如若實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的會(huì)意，那么，學(xué)生將不會(huì)再如以往對(duì)美術(shù)作品感到特別的神秘和不可理解，轉(zhuǎn)而對(duì)作品產(chǎn)生一種親切感。有研究表明，人們往往對(duì)自己所能理解的東西感興趣，而對(duì)于不能理解的東西容易喪失興趣，教師可以在教學(xué)課堂中運(yùn)用特定的方法強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)意能力。

在信息化社會(huì)的背景下，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)。用電子化手段進(jìn)行教學(xué)，具有直觀、容納的知識(shí)量大、吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)。比如，教師可以以ppt的方式實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文以及音像的編輯，在此基礎(chǔ)上，利用ps實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的基本處理，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生直接觀賞美術(shù)作品的目的。ps具有處理圖像大小以及整體與局部相互切換的功能，并可以輕松實(shí)現(xiàn)畫(huà)面色彩構(gòu)成的分析處理。如此，學(xué)生在圖文并茂的情境下很容易進(jìn)入鑒賞美術(shù)作品的氛圍和情境之中，使得學(xué)生在教師此方法的運(yùn)用之下，實(shí)現(xiàn)想象力的提升，并利于學(xué)生在生動(dòng)形象，富有吸引力的視覺(jué)享受下實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品作畫(huà)基本手法的了解，以此達(dá)到輔助教師進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的目的。

四、整合教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化在社會(huì)進(jìn)步的進(jìn)程中會(huì)受到一定的沖擊和影響。美術(shù)本土資源在美術(shù)課堂中的適當(dāng)補(bǔ)充，可以在學(xué)生接受良好教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的一定程度的培養(yǎng)，將本土美術(shù)資源融合在美術(shù)課堂之中是開(kāi)展特色教育的一種延伸。在新課改的時(shí)代背景下，美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課堂中需要使得課堂盡量的充滿特色和個(gè)性化，而美術(shù)本土資源的使用，則可以達(dá)到其目的。在開(kāi)設(shè)具有特色的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以將原有的教育觀念加以適當(dāng)?shù)母淖?，可以根?jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)靥赜械奶攸c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容課程的針對(duì)性選擇，并在原有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上引入本土美術(shù)教育資源，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的改革和美術(shù)作品的再創(chuàng)造。

不同的地域所包含的自然和文化資源不同，所以教師需要對(duì)本地所存在的文化資源加以合理的運(yùn)用，使得教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容可以以豐富的形式加以呈現(xiàn)。在將本土美術(shù)資源引進(jìn)美術(shù)課堂中，需要教師自身具備較高的綜合素質(zhì)。因?yàn)?，本土美術(shù)資源融合了各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，教師只有具備較高的綜合素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)駕馭，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。本土美術(shù)資源具有與社會(huì)生活高度聯(lián)系的特點(diǎn)，可以一定程度的對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性加以體現(xiàn)。新課改的背景下，美術(shù)課堂較為注重學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的氛圍，因此，教師在美術(shù)課堂中，需要運(yùn)用合理的方法進(jìn)行美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)，而本土美術(shù)資源的引入，則達(dá)到美術(shù)情景創(chuàng)設(shè)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，中學(xué)階段的美術(shù)教育是提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的良好時(shí)機(jī)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)教育契機(jī)，嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用對(duì)比教學(xué)的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力，運(yùn)用多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鑒賞教學(xué)以及將本土美術(shù)資源引進(jìn)美術(shù)課堂中，以此達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

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