加強小學(xué)生心理健康教育 提升少先隊德育工作實效性

劉振 李軍

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀開始形成的時期，小學(xué)生的心理健康教育和少先隊的德育工作的內(nèi)容與目標(biāo)有著一定的一致性。因此，要想更好地提升教育效果，可以把兩種教育進(jìn)行有機結(jié)合，達(dá)到以健康心理促進(jìn)德育發(fā)展、以良好德育水平提高健康心理的理想狀態(tài)。

隨著素質(zhì)教育的推行，對于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)被看得越來越重，而成為一名合格的少年先鋒隊員則是學(xué)生良好品質(zhì)的一種體現(xiàn)。

1.學(xué)生健康的心理有助于德育教育的開展

學(xué)生的心理處于健康的狀態(tài)，是學(xué)校開展德育工作的基礎(chǔ)，因為只有健康的心理才能與社會的發(fā)展保持一致，才能更好地適應(yīng)社會，更好地接受新鮮事物和要求，促進(jìn)良好道德水平的培養(yǎng)和提高。與之相反，如果學(xué)生的心理與社會的發(fā)展不能保持一致，更容易接受與正確思想相悖的觀念時，學(xué)生將難以抵御不良道德規(guī)范，使得思想受到不良思想觀念的影響，進(jìn)而形成不良品德習(xí)慣，降低思想道德水平，無法成長為一名合格的少先隊員。

在學(xué)校開展德育教育中，如果輔導(dǎo)員忽視了隊員間存在的個體差異性，未能及時對有心理問題的個別隊員進(jìn)行疏導(dǎo)，使其有效接受正確價值觀，這些心理出現(xiàn)問題的個別隊員可能出現(xiàn)消極、悲觀、厭世等不良情緒。輔導(dǎo)員若不能積極接納與引導(dǎo)，將會帶來嚴(yán)重的不良影響，其最終結(jié)果就是個例或個案致使學(xué)校德育工作的失敗。

2.積極開展心理健康教育，有助于打造更有凝聚力的班級

家庭和學(xué)校對于小學(xué)生的心理健康的影響直觀且直接。從家庭看，對于孩子的管理模式中精神方面較為寬松，而對于學(xué)習(xí)的要求又極為苛刻，家庭中較為豐富的物質(zhì)供給與較為匱乏的精神供給，使學(xué)生的身體與心理缺乏應(yīng)有的承受力鍛煉，而苛刻的學(xué)習(xí)要求又讓學(xué)生面臨極大的精神壓力。在這種模式下生活，心理會處于不平衡狀態(tài)。再加上，家長們因繁忙的工作而產(chǎn)生的壓力與不良情緒，回到家會無意識地釋放，會讓家庭氣氛變得不和諧，使得學(xué)生的心理健康問題變得更為突出。

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生，需要輔導(dǎo)員擁有一定的心理健康和德育教育知識，在日常校內(nèi)活動和教學(xué)中細(xì)致觀察每一個學(xué)生，用心引導(dǎo)促進(jìn)小學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。此外，積極采取疏導(dǎo)的方式進(jìn)行交友互助、興趣愛好等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生在感受到家庭般溫暖的同時，還能有效緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力，形成積極向上的班級文化，促進(jìn)其心理健康和德育水平的提高。

要想學(xué)生健康成長，心理健康教育必不可少，如何有效開展心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提升少先隊德育工作的開展，還需注意多個方面。

1.開展培訓(xùn)工作，提升教師和輔導(dǎo)員的專業(yè)水平

對學(xué)生開展心理健康教育工作，首先需要教師和輔導(dǎo)員擁有健康的心理素質(zhì)。當(dāng)下的教育環(huán)境使教師每天處于緊張狀態(tài)。除了日常教學(xué)，學(xué)校要面對防溺水工作，消防安全、法制安全、食品安全宣傳工作及家庭教育指導(dǎo)工作等。諸多工作使得教師工作張緊，壓力巨大。當(dāng)教師或輔導(dǎo)員處在不良情緒狀態(tài)時，教學(xué)質(zhì)量必然會受到影響，對于學(xué)生積極健康心態(tài)的培養(yǎng)極為不利。目前，學(xué)校德育工作的重心之一是讓教師把正確人生觀、價值觀傳達(dá)給學(xué)生。在做少先隊德育工作時，可以組織心理健康培訓(xùn)，教會教師自我情緒調(diào)節(jié)的有效方法。保證教師以積極樂觀的心態(tài)、平和的情緒、旺盛的精力投入到教學(xué)工作中去。

除此之外，學(xué)?？梢栽谑钇趲煹屡嘤?xùn)過程中，引導(dǎo)教師閱讀一些心理健康或心理咨詢方面的書籍，并且在教學(xué)中進(jìn)行有效的實踐，對學(xué)生展開積極引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康心理的建設(shè)，使其健康快樂地生活、學(xué)習(xí)。

2.開設(shè)心理健康相關(guān)課程與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下在一些小學(xué)中已經(jīng)開設(shè)心理健康教育課程，課程的內(nèi)容包括心理健康知識，但是心理學(xué)的教育又不能僅僅局限于心理學(xué)知識。小學(xué)輔導(dǎo)員根據(jù)隊員的好奇心強、好玩兒的特性，把心理健康教育課程設(shè)計得充滿趣味，同時又把知識點融入其中，在更快地對小學(xué)生形成吸引的同時，還能達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)生能夠利用心理健康教育中所學(xué)到的知識，在遇到挫折時對自我心理進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，很好地提高他們的抗挫折能力，避免不良情緒的產(chǎn)生，使其在心理、智力、情緒、行為等方面得到良性發(fā)展，心理素養(yǎng)得到全面提升。除了對學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程外，學(xué)校還設(shè)置了心理咨詢室，將專業(yè)能力強的大隊輔導(dǎo)員兼任心理輔導(dǎo)教師，以便于有針對性地開展專業(yè)性的輔導(dǎo)工作。

在教學(xué)中，開展學(xué)生心理健康教育提升德育水平，是一項系統(tǒng)性較強的工程。作為小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)該在積極提升自我專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，積極開展學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，提高思想道德品質(zhì)，成為為祖國的繁榮昌盛作出積極貢獻(xiàn)的人才。

（作者單位系山東省濟寧市興東小學(xué)）

（編輯 高秋菊）