《朗讀者》的主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事研究

李鳳蓮 孫亞茹

摘 要：文化情感類電視節(jié)目《朗讀者》是2017年成功的電視節(jié)目之一，它的成功與節(jié)目敘事模式的創(chuàng)新密切相關(guān)?！独首x者》的每一期節(jié)目在敘事方面都呈現(xiàn)出鮮明的主題驅(qū)動(dòng)型模塊化特點(diǎn)。節(jié)目以主題詞為內(nèi)驅(qū)力，總起模塊提出主題，展開模塊深化主題，總結(jié)模塊收束節(jié)目并引發(fā)思考，三個(gè)模塊各司其職又結(jié)構(gòu)為一個(gè)整體。三個(gè)模塊又具有相同的復(fù)調(diào)、并置、堆疊等敘事特征，結(jié)合多樣化的敘事元素，最終使節(jié)目形成鮮明的個(gè)性風(fēng)格。《朗讀者》的敘事模式創(chuàng)新值得業(yè)界思考和借鑒。

關(guān)鍵詞：《朗讀者》；驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事模式；敘事元素

中圖分類號(hào)：G222.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）05 — 0165 — 03

《朗讀者》是中央電視臺(tái)2017年推出的季播節(jié)目，節(jié)目一經(jīng)播出就獲得了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和議論。《朗讀者》在原有的文化類、情感類節(jié)目的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新，呈現(xiàn)出主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事的鮮明樣態(tài)，并取得了“展現(xiàn)有血有肉的真實(shí)人物情感”、“讓觀眾遇見大千世界”的播出效果。本文在談?wù)摗独首x者》的主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事時(shí)，不涉及戶外朗讀亭視頻短片，從分析敘事元素入手，探討《朗讀者》的主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事模式、傳播效果及帶來的思考。

一、《朗讀者》的敘事元素

《朗讀者》的敘事元素是多樣的，本文僅分析最具敘事功能的人物元素和空間元素。

1.人物元素

主持人、朗讀者、點(diǎn)評(píng)嘉賓及演播室觀眾構(gòu)成了《朗讀者》的人物敘事元素，其中以朗讀者為重要元素。

主持人、總導(dǎo)演董卿這樣闡釋“朗讀者”，“《朗讀者》中的 ‘者字重人”，“節(jié)目組邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓來到現(xiàn)場，分享自己的人生故事，并朗讀由朗讀者文學(xué)顧問團(tuán)……精心挑選的經(jīng)典美文”。這樣的闡釋說明了“各個(gè)領(lǐng)域有影響力”的“朗讀者”是節(jié)目的主角級(jí)人物元素，他們既有演員、導(dǎo)演、學(xué)者、作家等各領(lǐng)域的明星，如江一燕、馮小剛、王蒙、楊利偉等，也有做出過不普通事情的素人，如維和部隊(duì)的戰(zhàn)士、致力于農(nóng)村脫貧服務(wù)的秦玥飛和他的同事等，“他”（們）接受董卿的訪談，“他”（們）朗讀中外經(jīng)典美文。

我國已有讀書類節(jié)目一般一期邀請(qǐng)一位嘉賓，嘉賓具有相似的學(xué)者、研究者的身份、背景，主要承擔(dān)解讀文本的功能。《朗讀者》打破了這樣的行規(guī)，每一期節(jié)目中都會(huì)邀請(qǐng)五組以上多個(gè)朗讀者嘉賓?！独首x者》中的朗讀嘉賓不承擔(dān)解釋文本的職責(zé)，他們只是講述自己的故事，讀自己喜歡的文學(xué)經(jīng)典，用自己真誠的講述和質(zhì)樸而深情的朗讀來感染受眾?！独首x者》的這些創(chuàng)新，都彰顯著《朗讀者》的價(jià)值取向——弱化閱讀的功利目的，凸顯節(jié)目的人文關(guān)懷。

2.空間元素

本文所談?wù)摰目臻g元素主要指演播室?！独首x者》的節(jié)目演播室整體造型呈圓形，按照功能的不同區(qū)隔為觀眾區(qū)、朗讀區(qū)、訪談區(qū)。從空間布局上看，三個(gè)功能區(qū)布列呈一條線段，觀眾區(qū)是線段的一個(gè)端點(diǎn)，朗讀區(qū)是線段的中心區(qū)域，訪談區(qū)是線段的另一端點(diǎn)。朗讀區(qū)和訪談區(qū)是兩個(gè)重要的舞臺(tái)空間。朗讀區(qū)占據(jù)整個(gè)圓形演播室的中心，與觀眾區(qū)相對(duì)，背景為兩層結(jié)構(gòu)的整面書架式布景，書架上擺滿了書籍，營造出“書房”的情境。一層布景居中位置有門，通過一條短通道連接訪談區(qū)。訪談區(qū)是一個(gè)相對(duì)封閉的方形空間，兩側(cè)擺有沙發(fā)，中間是矮茶幾，營造了“會(huì)客室”的情境。主持人董卿在“會(huì)客室”采訪“一個(gè)人”（即朗讀者），并引導(dǎo)朗讀者走入“書房”朗讀“一段文”（即朗讀文本）。偶爾朗讀區(qū)與訪談區(qū)會(huì)發(fā)生疊加，借助道具的添加豐富了朗讀區(qū)的功能，也賦予了節(jié)目元素的變化性。馮小剛作為“朗讀者”參加節(jié)目的時(shí)候，朗讀區(qū)中心擺設(shè)了圓形高桌、桌上有茶具、桌旁有兩把椅子，這些道具賦予了朗讀區(qū)暫時(shí)的訪談區(qū)的功能和情境。以朗讀區(qū)為中心的另一條線段的一端則設(shè)有鋼琴演奏區(qū)，宛如書房內(nèi)的“唱片機(jī)”。

朗讀區(qū)——書房、訪談區(qū)——會(huì)客室等擬生活化的空間元素，創(chuàng)設(shè)出“有客從遠(yuǎn)方來”的人際化交往情景——好客的主人與來拜訪的新朋舊友坐在客廳里品著香茗、聽著“唱片機(jī)”播放的音樂……在這樣的生活化想象中，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)目淡化了常見的競爭、矛盾的激烈型敘事，呈現(xiàn)出和諧、愉悅、悠然的敘事品格。

二、《朗讀者》的主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事

模塊通常應(yīng)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，教育界有“模塊教學(xué)”的理論與實(shí)踐，由這兩個(gè)領(lǐng)域關(guān)于“模塊”的解釋，本文提出了電視節(jié)目的“模塊化敘事”?！澳K化敘事”可簡要解釋為：由若干個(gè)獨(dú)立或有關(guān)聯(lián)的節(jié)目模塊按照一定的原則組成一檔節(jié)目整體，各個(gè)模塊完成一個(gè)特定的功能，組合起來完成節(jié)目的整體功能。《朗讀者》節(jié)目中連接各個(gè)模塊的關(guān)鍵點(diǎn)是每一期節(jié)目的主題，具有主題驅(qū)動(dòng)的內(nèi)在邏輯動(dòng)力。因此《朗讀者》的敘事模式可以總結(jié)表述為主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事?！独首x者》的敘事模塊可以區(qū)分為總起敘事模塊（即總起模塊）、展開敘事模塊（即展開模塊）和總結(jié)敘事模塊（即總結(jié)模塊）。

1.總起敘事模塊——提出主題，設(shè)定受眾接受框架

總起模塊即節(jié)目的開篇。節(jié)目的總起模塊由兩個(gè)二級(jí)模塊構(gòu)成，其一是在節(jié)目片頭前出現(xiàn)的視頻短片，另一個(gè)是主持人的開場白。主持人董卿是總起模塊的主角，在兩個(gè)二級(jí)模塊中提出并重復(fù)闡釋節(jié)目主題，在強(qiáng)化節(jié)目主題的同時(shí)也為節(jié)目和受眾預(yù)設(shè)了一致的思維向度。

《朗讀者》的每一期節(jié)目主題都凝練為一個(gè)“有情感張力”、“有豐富的生命聯(lián)想”的主題詞。十二期節(jié)目的主題詞依次為遇見、陪伴、選擇、禮物、第一次、眼淚、告別、勇氣、家、味道、那一天、青春。在闡釋“家”這個(gè)主題詞時(shí)，節(jié)目開篇短片引用了莫爾和梁曉聲的話，“莫爾說為了尋找想要的東西，我們走遍全世界，回到家，找到了”，“每一個(gè)人都有現(xiàn)實(shí)的家園，書本可以構(gòu)成精神家園”；主持人董卿的開場白是“家……不僅是我們身體休息的地方，更是我們心靈?？康母蹫?。倦鳥歸林、魚翔淺底、落葉歸根，這都是對(duì)家的渴望，也是生命在追尋的一種歸宿。”這些闡釋主題詞的文學(xué)化、抒情化語言，凸顯了節(jié)目藝術(shù)化的審美品格?？偲鹉K對(duì)主題的重復(fù)闡釋，強(qiáng)化了節(jié)目的思維向度，使受眾快速抓住本期節(jié)目的內(nèi)核，并把受眾對(duì)主題詞的理解導(dǎo)向與節(jié)目同一的思維向度，一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)節(jié)目傳播效果的控制。

2.展開敘事模塊——深化主題，展現(xiàn)人、文共生圖景

展開模塊是節(jié)目主題得以深化的重要部分，是實(shí)現(xiàn)以人影響人、以朗讀帶動(dòng)朗讀的節(jié)目效果的重要環(huán)節(jié)，是個(gè)體生命與文本對(duì)接的橋梁，描繪了人、文共生的美麗圖景。多個(gè)結(jié)構(gòu)稍有變化的獨(dú)立單元敘事模塊（即單元模塊）堆疊而成展開模塊，具有重章疊唱式的穩(wěn)定而多變的敘事特色。

（1）獨(dú)立的單元敘事模塊——結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而靈活

單元模塊是一個(gè)以朗讀者為核心的敘事整體，具有傳播的獨(dú)立性和內(nèi)容的完整性。單元模塊由訪談、朗讀、朗讀者與現(xiàn)場觀眾互動(dòng)模塊組合而成。訪談模塊是主持人與朗讀者在訪談區(qū)圍繞主題詞進(jìn)行的訪談活動(dòng)。朗讀模塊是朗讀嘉賓在朗讀區(qū)朗讀選定的文學(xué)文本的活動(dòng)。

第十二期節(jié)目的主題詞是“青春”，有五個(gè)單元模塊，“老狼模塊”、“余秀華模塊”是單元模塊的常規(guī)樣態(tài)，“馮小剛模塊”、“徐和誼模塊”、“郎平模塊”則是常規(guī)單元模塊的變體，單元模塊具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)。常規(guī)單元模塊的結(jié)構(gòu)是訪談模塊+朗讀模塊，先訪談后朗讀，訪談對(duì)象和朗讀主體合一，朗讀者在訪談區(qū)接受主持人的訪談，訪談結(jié)束后由主持人引領(lǐng)走進(jìn)朗讀區(qū)完成文本的朗讀，朗讀結(jié)束意味著常規(guī)單元模塊的結(jié)束。“馮小剛模塊”也是訪談模塊+朗讀模塊的結(jié)構(gòu)形式，以訪談區(qū)和朗讀區(qū)的重疊區(qū)別于常規(guī)模塊?！靶旌驼x模塊”的訪談和朗讀活動(dòng)同樣是在朗讀區(qū)完成，與“馮小剛模塊”的差異表現(xiàn)為朗讀主體和訪談對(duì)象的不同，朗讀主體是徐和誼先生，訪談對(duì)象是賴敏、丁一周?！袄善侥K”與上述兩個(gè)變體單元模塊又不同，在訪談模塊+朗讀模塊的常規(guī)單元模塊中間增加了第三個(gè)模塊即互動(dòng)模塊，觀眾區(qū)受郎平影響的觀眾表達(dá)了對(duì)郎平的喜愛和對(duì)女排精神的認(rèn)同，中國國家女排隊(duì)的隊(duì)員走上朗讀區(qū)為郎平朗讀流沙河的《理想》，著名體育解說員宋世雄講述了與郎平的故事，這些互動(dòng)活動(dòng)把現(xiàn)場的氣氛推向高潮。五個(gè)單元模塊都表現(xiàn)出訪談模塊+朗讀模塊的基本結(jié)構(gòu)，又呈現(xiàn)出靈活多變的樣態(tài)：有的增加段落模塊——場內(nèi)互動(dòng)模塊，有的疊加不同功能空間元素，有的設(shè)置不同的訪談對(duì)象和朗讀主體，使節(jié)目單元模塊即具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性又具有表現(xiàn)形式的靈動(dòng)性，解決了模塊化容易出現(xiàn)的刻板問題。

（2）組合的單元敘事模塊——展開并深化主題

若干個(gè)單元模塊以主題詞為紐帶堆放、疊加在一起，反復(fù)講述“主題詞”人生故事，形成對(duì)主題的展開、深化?！独首x者》第五期節(jié)目的主題詞是“第一次”，邀請(qǐng)了王學(xué)圻、柯潔、許鏡清、劉震云、王佩瑜、楊利偉等六位（組）朗讀嘉賓，這六個(gè)模塊分別講述了王學(xué)圻第一次做電影導(dǎo)演、柯潔第一次與阿爾法圍棋的比賽、許鏡清第一次開音樂會(huì)、劉震云第一次與女兒合作拍電影和第一次發(fā)表小說、王佩瑜的京劇推廣、楊利偉的第一次進(jìn)入太空等不同的經(jīng)歷，“第一次”成為他們分享自己經(jīng)歷的關(guān)鍵詞，也是這六個(gè)單元模塊得以組合在一起的連接點(diǎn)。

每個(gè)朗讀者的第一次都極具個(gè)性，形象化地表明節(jié)目的傳播目的是形成共識(shí)，即每個(gè)人的第一次都是獨(dú)特、寶貴而值得珍視。王學(xué)圻的第一次充滿意外、挫折，柯潔的第一次洋溢著自信，許鏡清的第一次有滿滿的堅(jiān)持和喜悅……每個(gè)朗讀者的第一次又有著明顯的共性——無畏的選擇、韌性的堅(jiān)持，就如同主持人董卿在本期節(jié)目的“總起模塊”中所說的，“人的第一次，往往需要勇氣，但是第一次也往往會(huì)有意想不到的收獲，因?yàn)樗翘剿鳎翘魬?zhàn)，是機(jī)遇”。這些真實(shí)的人生經(jīng)歷形象地告訴受眾：選擇對(duì)的“第一次”開始，無所畏懼、堅(jiān)持到底，總會(huì)有所收獲。這樣就實(shí)現(xiàn)了節(jié)目感染人、鼓舞人的效果。

考察《朗讀者》每一期節(jié)目，我們發(fā)現(xiàn)，即使改變單元模塊的編排順序，也不會(huì)改變節(jié)目的整體風(fēng)貌，也沒有給受眾造成接受的困擾。比如第八期，六個(gè)單元模塊按照原有的江一燕、汪明荃夫妻、秋爸秋媽、李寧、翟墨、樊錦詩的順序組合，受眾獲得的是關(guān)于“勇氣”的不同人生故事和生命聯(lián)想，打亂單元模塊順序重新組合，受眾一樣能夠獲得相似的接受體驗(yàn)。單元模塊間沒有不可更改的順序關(guān)系，表現(xiàn)為不分優(yōu)劣、前后、因果的并列狀態(tài)，凸顯了《朗讀者》節(jié)目最想實(shí)現(xiàn)的宗旨：閱讀是個(gè)體生命之間、個(gè)體生命與經(jīng)典文本之間互相理解、接納的橋梁。

3.總結(jié)敘事模塊——回顧精華，形成余音繞梁的傳播效果

總結(jié)模塊是節(jié)目的收束、結(jié)尾部分，是精心設(shè)計(jì)的、有力且有味道的，以對(duì)主題詞的復(fù)調(diào)式重申來呼應(yīng)節(jié)目的總起模塊、順接節(jié)目的展開模塊，讓受眾獲得余音繞梁、言有盡而意無窮的收視體驗(yàn)。

《朗讀者》第五期節(jié)目的總結(jié)模塊由主持人的結(jié)束語、歌手的現(xiàn)場演唱、節(jié)目精彩語段回顧三個(gè)模塊組成。首先出現(xiàn)的是主持人董卿的結(jié)束語，呼應(yīng)了總起模塊，并把關(guān)于主題詞的情感聯(lián)想導(dǎo)向感謝，升華了節(jié)目的情感內(nèi)涵。然后是霍尊在節(jié)目現(xiàn)場演唱歌曲《鄉(xiāng)戀》，契合并烘托了節(jié)目的回憶風(fēng)。以歌曲《鄉(xiāng)戀》為背景音樂，屏幕上依次呈現(xiàn)有本期節(jié)目朗讀者朗讀照片的畫面，畫面上摘錄有朗讀文本精彩語段，是對(duì)展開模塊的回顧、概括，引發(fā)受眾的思考。

第十二期節(jié)目的總結(jié)模塊既是本期節(jié)目的結(jié)尾也是整檔節(jié)目的收束，這樣的雙重屬性使它與第五期節(jié)目的總結(jié)模塊的外在表現(xiàn)不同，它順次呈現(xiàn)為視頻短片、回顧和主持人結(jié)束語。視頻短片的內(nèi)容是知名高齡藝術(shù)家們對(duì)青春的解讀、文本朗讀片段和生活片段，延續(xù)了第十二期節(jié)目“青春”這一主題詞，點(diǎn)染了本期節(jié)目憶青春歲月、贊青春精神的節(jié)目主旨，以作詞家喬羽的“告別今宵”、“明年春來再相邀”開啟了本期節(jié)目和本檔節(jié)目的總結(jié)模塊。其后的回顧和主持人結(jié)束語，是《朗讀者》第一季的總結(jié)，精要回顧了節(jié)目內(nèi)容，發(fā)出了第二季再見的邀約，給受眾以回憶感、整體感和期待感。

三、《朗讀者》主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事的思考

文化情感類節(jié)目《朗讀者》無疑是成功的，節(jié)目播出后獲得了媒體的廣泛關(guān)注、受眾的普遍好評(píng)和研究者的多角度闡釋。這種成功得益于節(jié)目文化品質(zhì)與敘事模式的創(chuàng)新，在順應(yīng)整個(gè)社會(huì)文化訴求的同時(shí)，也“創(chuàng)新現(xiàn)有的節(jié)目形式，改枯燥為有趣、改古板為新穎、改單調(diào)為豐富”〔1〕。這種成功也體現(xiàn)為以敘事模式為基礎(chǔ)的節(jié)目鮮明的個(gè)性風(fēng)格、精美的制作效果。

《朗讀者》的主題驅(qū)動(dòng)型模塊化敘事模式，給其他節(jié)目帶來這樣的思考：節(jié)目模式的創(chuàng)新要順應(yīng)節(jié)目內(nèi)容的需要；節(jié)目模式的成功離不開精細(xì)化節(jié)目制作意識(shí)；節(jié)目模式的穩(wěn)定性與靈活多樣性是可以統(tǒng)一的。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕孫亞茹，張吉武.視聽盛宴 文化流香——《中國詩詞大會(huì)》的精神向度.當(dāng)代電視〔J〕.2017，（01）：47.

〔責(zé)任編輯：譚 蕊〕