淺談如何提高高校大學生校園文化藝術水平

吳桂華 鄒俊杰 王狄

摘 要：當下，我國各大高校學生的思想品德和道德素養(yǎng)有待提升，對于大學生德、智、體、美、勞各項發(fā)展不均衡問題有待研究，因此，從大學生校園文化藝術領域為切入點，如何提升大學生額藝術素養(yǎng)，及對藝術教育的認識，那就應該將藝術課程納入大學生的必修課，重視藝術教育的課程建設，增強藝術課程的趣味性。

關鍵詞：高校大學生；校園文化；藝術水平

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）05 — 0140 — 03

藝術教育有益于提升大學生的思想品德和道德素養(yǎng)，更有益于大學生的心理健康和個性完善。在改進大學生藝術教育過程中，要提升大學生對藝術教育的認識，重視藝術教育的課程建設，增強藝術課程的趣味性。

一、強化大學生藝術教育的必要性

2002年5月23日，教育部頒布了《學校藝術教育工作規(guī)程》。在《規(guī)程》中明確指出：“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分。學校藝術教育工作包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環(huán)境建設。”我國當前的教學課程強調以人為本、提倡學生德智體美勞全面發(fā)展。藝術教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段，它有助于提高大學生的思想品德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，有利于促進大學生智力開發(fā)智力開發(fā)和創(chuàng)造力，有益于大學生的心理健康和個性完善。在大學生群體中，普遍存在著藝術知識貧乏、藝術素養(yǎng)殘缺的狀況。無論是國家規(guī)范的還是當前高等院校的實際情況來看，開設專業(yè)的藝術教育課程、對提升大學生藝術教育是非常必要的。

二、目前高等院校大學藝術教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著國家對各大院校公共藝術教育的重視，各個省份高校公共藝術教育也有了一定的發(fā)展與進步，但同時也存在一些問題。

（一）對公共藝術教育重視不夠

首先，各類院校對在校大學生的藝術教育的重視不夠，對資金方面投入不足；其次，各類院校普遍存在著專職的公共藝術教師人員匱乏。據(jù)統(tǒng)計，2006年教育部辦公廳關于《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案的通知》規(guī)定，一些高校公共藝術教育師資編制應占學生總數(shù)的0.15%-0.2%，其中專職教師應占藝術教師總數(shù)的50%。據(jù)不完全統(tǒng)計，各個省份從事從事公共藝術教育的專職教師達到規(guī)定的院校非常少。

（二）在公共藝術教育的規(guī)劃，課程安排、師資配備、硬件設施等都有待加強

在20世紀90年代之前，普通院校的人文藝術類課程設置的就不是很多，主要有大學語文、公文寫作等。自1997年我國開始全面實施大學生素質教育以來，各個省份高校的人文課程以大學語文為中心向外擴展到唐詩宋詞欣賞、中外經(jīng)典著作欣賞等，藝術類課程也擴展到音樂基礎、民樂欣賞、交響樂欣賞、戲曲賞析、美學基礎各種電影電視欣賞等，他的成效主要還取決于各大院校師資力量是否配備完善、教學設備是否能夠滿足課程的需要，以及教育部門是否給予充分的關注。

各個省份的高校由于師資力量薄弱，多媒體教室不足，致使很多學生都只能在音樂欣賞和美術課程選擇其中一門，簡而言之，每個大學生不是都有機會受到音樂知識的培養(yǎng)，這種情況在相當多的高等院校都存在。

（三）大學生的藝術素養(yǎng)亟待提升

目前，大學生中有相當多的學生來自不發(fā)達地區(qū)，由于我國當前以應試教育為主的現(xiàn)狀，在相當多的農(nóng)村教育資源匱乏，師資力量分布不均，在廣大農(nóng)村的大部分大學生在大學前的教育階段中，音樂教育是缺失的。當這部分學生步入大學時，藝術領域的知識就顯得相對單薄，是他們感覺茫然。通過一項調查數(shù)據(jù)顯示，在各省份的各大院校大學生中，不認識樂譜的學生占被調查人數(shù)的89%；在大學期間，沒接觸過交響樂、沒參與過任何藝術活動的大學生分別占85%、88%。許多高等院校的學生把大量的時間用在網(wǎng)絡游戲、追電視劇或者追尋與自身年齡不相當?shù)娜穗H交往、審美情趣方面，或者為了考研或者獲取各類專業(yè)證件而忽視了藝術素養(yǎng)的提升，這無疑也限制了很多人全方位的發(fā)展。追尋其原因，一是學生對藝術知識掌握的少，二是有些學校對藝術認識不夠，對藝術教育重視不高。

因此，按照當前的現(xiàn)狀，各大院校將藝術教育納入教學計劃和必修課程迫在眉睫，學生通過對藝術課程的學習，能夠使廣大學子們具備必要的藝術知識：可以開展各具特色的藝術活動，形成良好的藝術教育風氣。

三、提升大學生藝術教育的方法

（一）提升大學生對藝術教育的認識

各大高校的藝術教育長期以來不被重視，學生的認識是關鍵。盡管國家教育部自1997年開始實行全面的素質教育，推動藝術教育的發(fā)展，但是在廣度和力度以及被重視程度上還遠遠不夠，比起西方國家還有很大差距。藝體教育是美育教育的重要組成部分。在近現(xiàn)代的教育科學中，音樂更是被認為大眾化、更富有感染力的藝術形式和教育方式。20世紀90年代，美國就已經(jīng)把音樂、美術、舞蹈列為基礎教的幾門功課之一，作為德智體美勞全面教育的核心，可見，藝術教育在培養(yǎng)人才中的地位與作用。因此，加強和改進藝術教育，必須要轉變教學觀念，提升大學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，而藝術教育的課程建設是提高各大院校的的藝術教育水平的、推動藝術教育持續(xù)發(fā)展的核心。

1.明確教學內容，完善教學計劃和教學大綱

首先，藝術教育課在課程內容、課程學時數(shù)的確定上隨意性和主觀性很大；其次，在教材的選用以及考試分數(shù)的給定上，也不是非?？茖W和合理的；教學計劃、教學大綱也不明確，教師上課的隨意性很大，甚至簡單模仿或照搬藝術院校的某些課程。因此，必須努力完善教學計劃和教學大綱，規(guī)范教學方法，利用先進的多媒體資源進行教學并開展豐富多彩的藝術活動，為學生提供廣闊的藝術空間，使藝術教育達到提升大學生藝術素養(yǎng)的目的，從而在全面推進素質教育中發(fā)揮應有的作用。

2.開展豐富多彩的課外文化藝術活動

藝術教育是素質教育的重要組成部分，是校園文化建設的重要手段。在校園文化建設中，開展多種形式的課外文化藝術活動，有助于提高大學校園文化的格調、品味，幫助大學生形成文明健康的生活方式，并起到陶冶性情、凈化思想、完善品格的作用，從而促進大學生身心和諧、健康發(fā)展，創(chuàng)造良好的藝術教育環(huán)境。

（二）注重大學生對藝術樹立新的理念

確立藝術教育的新理念，是時代的要求，是大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。只有確立藝術教育的新理念，才能贏得藝術陣地的主動權，增強藝術教育的針對性和實效性。

1.由強調繼承性向強調繼承性與創(chuàng)新性并重轉變

藝術教育的新理念的價值取向，是從整體性出發(fā)，根據(jù)國家建設對藝術人才的需要培養(yǎng)出合格的大學生，實現(xiàn)黨和國家的整體利益。每名大學生都有發(fā)展自我的需求和要求。因此，藝術教育只有堅持繼承性與創(chuàng)新性并重，既重視為社會政治服務的“工具合理化價值”，又不忽視塑造大學生完善人格，實現(xiàn)大學生全面、和諧、自由發(fā)展的“目的合理化價值”，從根本上激發(fā)廣大大學生的內在創(chuàng)造力，使之成為面向新世紀的藝術教育創(chuàng)新發(fā)展的新起點和新動力，促進社會整體素質的提升。

2.由強調發(fā)展共性向發(fā)展共性與個性并重轉變

個性是人性在個體上的表現(xiàn)反映，他是人們在生理、心理、社會性諸方面的一系列穩(wěn)定特點的綜合。個性作為人性的共同性與個體的獨特性統(tǒng)一，是人類自身成長的尺度，是人類解放程度的一種標志。長期以來，由于個性的理解與把握不夠準確，強調共同性，抹殺差別性，忽視個性發(fā)展。社會發(fā)展證明，只有個性得到充分自由的發(fā)展，才能開發(fā)創(chuàng)造潛能，生成創(chuàng)新能力。藝術教育的理念向發(fā)展共性與個性并重轉變，就是要注重大學生個性的發(fā)展，承認差異，發(fā)揮自我，促進大學生個性完美發(fā)展和全面素質普遍提升。引導大學生積極地、從善的方面發(fā)展，是大學生成為真正自由獨立的、創(chuàng)造力的得到充分發(fā)揮的、獲得價值和尊嚴的、能創(chuàng)造性地適應社會發(fā)展的個體。

（三）注重高校藝術課程新內容的拓展

藝術教育的創(chuàng)新，概括起來就是教育內容的拓展。教育的形式、方法和手段，都是為教育為客服服務的。藝術教育內容陳舊落后，再好的形式、方法和手段也無法發(fā)揮作用。

1.擴展知識含量

藝術教育作為大學生綜合素質提升的重要內容之一，本身就具有知識運用的綜合性。要拓展大學生的創(chuàng)造力，就要有“海納百川”的精神，善于從不同學科汲取有用的東西，形成豐富的知識底蘊。如果把藝術教育比為炒好的一盤色香味俱全的菜肴的話，思想性就是肉食蛋白，知識性就是肉組織的調味品。盡管真正起作用的是肉食蛋白，但是如果沒有肉組織和調味品，單吃肉食蛋白，人們則食之無味，試想，如果藝術教育是失去肉組織和調味品的肉食蛋白的話，大學生又怎能愿意接受并從中受到教育呢？擴展藝術教育的知識含量，就如同在肉食蛋白中增加色香味俱全的調料一樣，使大學生聽起來有勁，品起來有味，給人以深刻的哲理。

2.倡導積極心態(tài)

心態(tài)在很大程度上決定著創(chuàng)造力的發(fā)揮，積極地心態(tài)能促進大學生的心理健康。充分發(fā)揮大學生的積極性，進而活動效率。消極的心理狀態(tài)則阻礙大學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，束縛大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。實施積極心態(tài)，要著眼于幫助大學生建立和保持一個樂觀向上的心境，培養(yǎng)大學生樂觀豁達，愈挫愈奮、敢為人先、勇于創(chuàng)新的品質；引導大學生善于發(fā)現(xiàn)事物的光明面，及時調整好自己的立足點和著眼點，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，鍛造光明思維品質，提高心態(tài)調節(jié)能力。

（四）注重新方法的探索

藝術教育有方法、無定法。大學生的具體情況千差萬別、千變萬化，藝術教育的方法手段當然也是千差萬別、千變萬化，藝術教育的方法當然也是千差萬別、千變萬化。但教育方法必須體現(xiàn)創(chuàng)造力開發(fā)的基本要求，符合藝術教育工作的基本規(guī)律，具有可操作性。

1.由“問題”式教育向“開放”式教育轉變

所謂“問題”式教育就是以解決大學生學習、生活、思想上存在的具體問題為中心來開展教育。“開放”式教育，則是著眼于大學生全面發(fā)展和可持續(xù)性提升，設計教育內容，拓展藝術教育領域，豐富藝術教育功能，通過大學生藝術素養(yǎng)的提升和自身潛能的開發(fā)促進其整體能力的提升由“問題”式教育向“開放”式教育轉變的基本含義就是：大學藝術教育以實現(xiàn)現(xiàn)實社會和大學生的思想認識水平，并以此為出發(fā)點，確定大學生藝術教育的切入點，通過提升大學生的藝術素養(yǎng)和思想認識水平，增強藝術教育的針對性和實效性。

2.由“灌輸”式教育向“創(chuàng)新”式的教育轉變

創(chuàng)新性是人的本質思維的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造能力是人所具有的最寶貴的潛能。人的發(fā)展，最根本的標志就是人的創(chuàng)造能力的開發(fā)。當今時代，創(chuàng)新是一個民族、一個國家、一所大學發(fā)展進步的靈魂。提高廣大學生的創(chuàng)新素質，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是大學藝術教育的最強音。因此，面向新世紀的大學藝術教育的創(chuàng)新發(fā)展，必須把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為重要目標和核心內容，建立“創(chuàng)新”式教育。要為大學生創(chuàng)造力開發(fā)和個性發(fā)展營造寬松的環(huán)境，努力增強大學生的創(chuàng)新意識，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，使之具有開放的視野，改革的觀念和創(chuàng)新的追求。允許大學生對已有的知識和傳統(tǒng)條框進行獨立思考，理性批判；敢于突破陳規(guī)，探索真理。只有推行創(chuàng)新式教育，才能為培養(yǎng)和開發(fā)大學生的創(chuàng)造力提供良好的機會與條件，才能從根本上提高整個民族的創(chuàng)新力，才能增強大學生適應變化、承受挫折、堅韌不拔的心理素質。

總之，高校藝術教育是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對大學生進行素質教育的不可缺少的部分，為培養(yǎng)出更多符合社會需求的合格人才，各大院校應以教學質量為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型的高素質人才為主要任務，正視目前存在的問題，改變工作思路創(chuàng)新教育理念，制定科學新方案，促進高校藝術健康、理性地向前發(fā)展。

四、加強大學生藝術教育的意義

加強大學生藝術教育的目的在于提升大學生的藝術素養(yǎng)。通過培養(yǎng)和提高大學生對藝術的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可使他們了解我國優(yōu)秀的民族藝術文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術成果，增強愛國主義精神，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。因此，加強大學生的藝術教育，提升大學生藝術素養(yǎng)在當前就顯得尤為重要。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定。

〔2〕國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定。

〔3〕全國學校藝術教育改革與發(fā)展的規(guī)劃。

〔4〕岳昌君，高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，2003—2011北京大學教育評論。

〔5〕李峰，大學生擇業(yè)期望現(xiàn)狀及差異性分析研究——人口與發(fā)展2012（4）。

〔6〕趙志川，論大學生就業(yè)競爭力及其提升，黑龍江高教研究。

〔責任編輯：侯慶?！?/p>