以生為師，浸潤教育生命自覺

【摘 要】兒童是成人之師。班主任作為學(xué)生生命中的重要他人，在立德樹人的同時應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正成為一名自覺的學(xué)習(xí)者、思想者和教育者，以自身行為感染學(xué)生，為學(xué)生指引前行方向。

【關(guān)鍵詞】自覺學(xué)習(xí)者；班華；班級教育思想

【中圖分類號】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）34-0070-03

【作者簡介】郭文紅，南京市芳草園小學(xué)（南京，210000）教師，高級教師。

何其有幸，我遇見了班老師，從此我的教育生活開始發(fā)生改變……

沒有學(xué)生哪來的老師

班老師總說：“如果沒有學(xué)生，哪來的老師呢？所以老師們都要對學(xué)生心懷感激，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生，才有教師的身份，才有工作實(shí)踐的基礎(chǔ)，才有不斷學(xué)習(xí)的對象，才有成長發(fā)展的可能，所以要感謝學(xué)生。”說實(shí)話，一開始聽這話我很不習(xí)慣，因?yàn)樵谖以鹊恼J(rèn)知里，有的全都是師道尊嚴(yán)、長幼尊卑。

班老師把尊重和平等刻在心中，他平等對待每一個學(xué)生，尊重每一個人。班老師用他高貴的人格在我們面前豎起了一面高高的旗幟，這面旗幟上深深地印刻著四個大字：尊重、平等。

從開始的不適應(yīng)到逐漸了解，再到發(fā)自內(nèi)心的敬重，最后到向先生大膽敞開心扉無所不談……不知不覺間，我的認(rèn)知和行為也在悄悄地發(fā)生變化。以前學(xué)生和我打招呼時，沒事時我能回應(yīng)一聲，有事時我很可能就忽視了，沒能顧及孩子的失落與委屈，對此，我感到很不安；以前我的課堂我說了算，學(xué)生都得聽我的，即使有自己的想法也常會被我否定，因?yàn)槲矣X得實(shí)施起來不夠簡便。我以為在幫學(xué)生節(jié)約時間，卻不知在扼殺學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對此我感到很后悔……

在感到不安和羞愧之余，我開始更新自己的教育理念，如果說現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡我，很愿意和我在一起說話聊天的話，那一定是班老師的行為深深影響了我。

兒童是成人之師

班老師說：“兒童是成人之師，我們大人應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)?！?008年年末，已經(jīng)74歲的班老師聽我說要開年終總結(jié)班會課，就說要來聽一聽。其實(shí)我?guī)缀醪辉敢馍习鄷_課，也不太愿意別人來聽我的班會課，因?yàn)槟欠N反復(fù)排練的“表演式”公開課讓我很抗拒，我的班會課從來不事先排練，雖然簡單但絕對真實(shí)。

沒想到他真的來了，我也只能硬著頭皮忐忑不安地上了起來。那天的班會課是“感動六（三）班級人物頒獎典禮”，前期我們在班級確定了“感動班級人物”；接著我請大家為自己心目中的感動人物寫頒獎詞；最后辦一次“頒獎活動”，學(xué)生對獲獎?wù)咝x“頒獎詞”，獲獎?wù)甙l(fā)表感言。學(xué)生在提煉、宣讀獲獎?wù)吒腥耸论E并向他們表達(dá)敬意的時候，是一次心靈洗禮的機(jī)會；獲獎?wù)呓舆^鮮花并發(fā)表感言的時候，也是受到同學(xué)鼓勵和贊美的時刻。我這樣做的目的是想讓更多的學(xué)生參與其中，讓更多的學(xué)生在這次的活動中受到感染，進(jìn)而讓教育自然而然地發(fā)生。除此之外，這樣的活動還有什么“意義和作用”，我全然沒有思考過。

班老師坐在下面，不僅全程見證了這場班級活動，還激動地流下眼淚。也就是在那次，我和學(xué)生第一次聽到了這句話：“兒童是成人之師，我們大人要向你們學(xué)習(xí)?！蔽矣浀糜袀€孩子當(dāng)場嘟囔了一句：“向我們學(xué)習(xí)，我們有什么好學(xué)的？”對此，班老師是這樣說的：“剛才每一位‘感動六（三）班級人物’都值得大人學(xué)習(xí)！你們的班長那樣的任勞任怨，那樣的熱心，難道不值得大人學(xué)習(xí)嗎？這位女同學(xué)，一個男同學(xué)打傷了你，你哭過，但當(dāng)你得知他的遭遇后，你原諒了他，你同情他，哭得更厲害，這難道不值得大人學(xué)習(xí)嗎？還有這位同學(xué)，那樣的勤勤懇懇、默默無聞，每天堅(jiān)持拖走廊的地，你接受了鮮花和獎狀，你流下了激動的淚水，你說你從沒有想到要受表揚(yáng)，因?yàn)檫@是你應(yīng)該做的。這是一種多么樸素的品質(zhì)！這難道不是大人應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？一句話，大人就包括我在內(nèi)，要向你們學(xué)習(xí)?！?/p>

上完課后，班老師便獨(dú)自走回去了。他的身影、他的眼淚、他的話語、他的思想永遠(yuǎn)留在了我和學(xué)生的記憶中。每天和學(xué)生在一起，我從來想的就是如何教育學(xué)生，卻沒有想過自己可以從學(xué)生身上獲得教育。就拿第三個學(xué)生來說，他的成績在班級不是名列前茅，他的才藝在群體中不算顯眼，他的語言也不算動聽，他似乎一直都是默默無聞、微不足道的。然而，他能夠堅(jiān)守崗位，能認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地完成自己負(fù)責(zé)的拖地任務(wù)，不管作業(yè)是多是少，不管老師是否看到，不管嚴(yán)冬還是酷暑，他都能保證那塊區(qū)域的干凈與整潔。正如同學(xué)們說的——面對寒冷，他毫不退縮，并無怨言；面對走廊，他專心致志、埋頭苦干；生命給予他的勤奮和堅(jiān)持，在一條小小的走廊上一一展現(xiàn)。

這些品質(zhì)我看到?jīng)]有？當(dāng)然看到了，我也引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，卻獨(dú)獨(dú)沒有想過自己是否也能做到呢？捫心自問：同樣的工作，同樣的任務(wù)，我能做到和他一樣好嗎？不一定。那我是否需要向兒童學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然需要?？墒俏覟槭裁淳屯耆珱]有這個意識呢？

蒙臺梭利說：真正兒童的偉大，在于用一雙沒有遭受污染的眼睛看世界，在于用一個沒有任何功利的大腦思考這個世界。在兒童的世界里，天空是湛藍(lán)的，森林是茂密的。作為成年人，我們應(yīng)該經(jīng)常在精神上重回童年，向兒童學(xué)習(xí)，永葆赤子之心。是班老師開拓了我的學(xué)習(xí)視野，讓我在自我完善、自我成長的道路上多了許許多多的“學(xué)生老師”，他們讓我受益匪淺，更讓我幸福滿滿。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)做自覺教育者

認(rèn)識班老師之后，我聽到的最多的一句話就是“作為一名教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)做一名自覺教育者”。這句話并不難懂，“自覺”字面上的解釋是指自己有所認(rèn)識而能主動去做。我的理解是這里面有兩個關(guān)鍵要素，一個是自己要有所認(rèn)識，另一個就是要主動去做。因此學(xué)習(xí)和實(shí)踐都不能放松。認(rèn)識班老師十幾年來，他一直在不間斷地讀書、思考、寫作。就是這么一位大學(xué)教授，卻總是很謙遜地說自己沒有一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于每次能聽到的任何中小學(xué)活動，他都是饒有興致，主動要求參加。若不是發(fā)自內(nèi)心的真誠與熱愛，若不是將“自覺”二字刻在心中，融入血脈，如何能堅(jiān)持這么多年呢？

就拿上次的班會課來說，我在閑聊時向他提及，他馬上就說要來參加，我以為他就是隨口一說，所以也沒怎么當(dāng)回事。哪知道班老師早已經(jīng)把日期記在心上。那天中午，當(dāng)他突然出現(xiàn)在學(xué)校門口，站在我面前的時候，讓我感到既驚喜又慚愧。這么一位德高望重的老先生冒著烈日并不輕松地趕往一個普通老師的課堂，就是為了聽一節(jié)班會課？當(dāng)我攙扶著他走進(jìn)四樓的教室時，既感動又有很多不解：沒有專車接送，沒有任何勞務(wù)費(fèi)用，班老師這是圖什么呢？

班老師似乎從來沒有思考過這些俗氣的問題，他全身心就只有一個純粹的心愿，那就是學(xué)習(xí)。比如他會主動到課堂中與學(xué)生交流；他會定期前往小區(qū)周圍的學(xué)校研究課題；他還會積極參加每月一次的“隨園夜話”班主任沙龍，即使我們討論到深夜，他也從不會提前離開。有時候我們擔(dān)心他的身體，就故意不告訴他，但是他想方設(shè)法知道后，哪怕自己打車也一定要前來學(xué)習(xí)……

現(xiàn)在想來，這些行為正是班老師一以貫之的治學(xué)思想的真實(shí)寫照，他就是這樣一個自覺的學(xué)習(xí)者、思想者和教育者。班老師用自己的堅(jiān)持在這些看似平凡的小事中不斷地書寫著“自覺”二字，讓我們這些后來者仰望著他的背影，沿著他指引的道路，有了一個明確的前行方向。

身為一名學(xué)術(shù)泰斗，班老師還能隨時隨地保持著這種自覺學(xué)習(xí)的意識，無時無刻不在向周圍人特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的謙虛精神，給了我非常大的觸動和引領(lǐng)。如果說今天的我身上有了一丁點(diǎn)兒這樣的學(xué)習(xí)意識，可以說完全就是在班老師的榜樣示范之下、在他的人格魅力感染之下所產(chǎn)生的一點(diǎn)變化而已。

【參考文獻(xiàn)】

［1］班華.做立德樹人的自覺教育者［J］.中國德育，2014（18）：6-10.

［2］班華，雷曉慶，胡金木.教師要努力成為自覺的教育者——訪班華先生［J］.當(dāng)代教師教育，2017，10（3）：1-6.