師范院校藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及就業(yè)指導(dǎo)

陳卓（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，從1999年的90萬(wàn)人激增至2017年的795萬(wàn)人，2018年更將達(dá)到820萬(wàn)人。同時(shí)各高校為增強(qiáng)辦學(xué)活力和競(jìng)爭(zhēng)力，高等師范學(xué)校也進(jìn)行辦學(xué)方向的調(diào)整，在辦好傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)——師范專業(yè)的同時(shí)，也加設(shè)了非師范專業(yè)。部分高校的一些專業(yè)非師范生的占比逐年升高，非師范生比例已占到二分之一。

一、師范院校藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查

為更好的服務(wù)藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生，做出有指導(dǎo)性的就業(yè)指導(dǎo)，筆者以本單位非師范藝術(shù)專業(yè)2017級(jí)、2016級(jí)、2015級(jí)學(xué)生為樣本，進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放214份調(diào)查問(wèn)卷，有效回收214份。男生66人，女生148人；其中20歲以下的占48%，20歲以上的占52%；整體家庭經(jīng)濟(jì)情況良好。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出就業(yè)態(tài)度方面，84%的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)表示喜歡，對(duì)就業(yè)前景也比較樂觀。畢業(yè)后的去向近一半同學(xué)選擇就業(yè)，24%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，23%的同學(xué)選擇考研繼續(xù)深造。值得注意的是師范院校中的藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生接近50%首選的就業(yè)方向是學(xué)校及科研研究所，也就是他們也將教師作為就業(yè)首選。大部分同學(xué)都愿意去大城市工作，只有很少一部分同學(xué)愿意回到農(nóng)村基層或生源地工作。大部分同學(xué)對(duì)薪資的期待較高，擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素是薪酬待遇和專業(yè)對(duì)口，獲得招聘信息的主要途徑是學(xué)校就業(yè)網(wǎng)以及招聘會(huì)。就業(yè)中最困擾大家的因素是實(shí)踐及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，和專業(yè)不對(duì)口兩大因素。

結(jié)合“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”課題組從2003年開始，每隔兩年進(jìn)行一次全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查，我們可以看出我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了顯著的變化：（一）我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了起飛階段。2001年我國(guó)人均GDP首次超過(guò)1000美元，2017年接近8000美元，很快將超過(guò)1萬(wàn)美元；（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。2012年第三產(chǎn)業(yè)在增加值中的比重首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，2016年第三產(chǎn)業(yè)在增加值中的比重達(dá)到51.6%，成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。（三）我國(guó)城鎮(zhèn)化率顯著提高。2011年我國(guó)城鎮(zhèn)化率超過(guò)50%，2013年超過(guò)世界平均水平。大中城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)明顯，2016年我國(guó)36個(gè)省會(huì)城市和計(jì)劃單列市以19.0%的常住人口創(chuàng)造了超過(guò)40.4%的GDP。（四）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響顯著。2016年IT行業(yè)超過(guò)金融業(yè)成為平均工資最高的行業(yè)。［1］

二、師范院校藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

通過(guò)上述實(shí)證調(diào)查研究結(jié)果，對(duì)于師范院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)院結(jié)合中國(guó)發(fā)展的新階段，新變化實(shí)施更加積極的就業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)非師范學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量具有重要的意義，提出以下建議：

第一、轉(zhuǎn)變觀念，以終為始，重視市場(chǎng)的導(dǎo)向作用。與師范生較為閉合的就業(yè)去向不同的是，非師范學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)較為開放。既師范生畢業(yè)后大部分同學(xué)會(huì)通過(guò)招聘、公招等進(jìn)入中初等教育機(jī)構(gòu)，而非師范學(xué)生定向性會(huì)減少很多，好的一方面是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入到新階段，工作類型趨向多樣化，但從另一面看藝術(shù)類非師范專業(yè)（以音樂表演、舞蹈表演為例）入學(xué)時(shí)文化水平較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一進(jìn)入大學(xué)后沒有主動(dòng)地合理安排規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)，加大了非師范專業(yè)學(xué)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)的不穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，不要因?yàn)樯碓趲煼对盒Ｖ械?，在擇業(yè)中就將意向單一定位于教師。同樣藝術(shù)類非師范專業(yè)（以音樂表演、舞蹈表演為例）學(xué)生一般專業(yè)能力較強(qiáng)，更為個(gè)性，而中初教育機(jī)構(gòu)是否利于發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢(shì)，學(xué)生并沒有理智地進(jìn)行判斷，因此教育工作者應(yīng)注意教育引導(dǎo)，從學(xué)生進(jìn)校時(shí)加大就業(yè)服務(wù)力度，提高就業(yè)服務(wù)水平。特別是以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)規(guī)劃、求職、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面給予學(xué)生更加具體、細(xì)致的指導(dǎo)。同時(shí)院校要加大市場(chǎng)調(diào)研力度，分析年度就業(yè)形勢(shì)，從政策高度上幫助學(xué)生更好地分析自我的發(fā)展道路。

第二、重視制度、學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)生個(gè)人能力。針對(duì)非師范生在尊重辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視市場(chǎng)調(diào)研的指導(dǎo)下調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。教育工作者應(yīng)從學(xué)生管理制度上加強(qiáng)對(duì)于非師范學(xué)生的教育引導(dǎo)，不能因?yàn)樗麄儌€(gè)性就疏于引導(dǎo)，任其發(fā)展；加強(qiáng)引導(dǎo)使他們將重心放在刻苦學(xué)習(xí)上，強(qiáng)化專業(yè)上，發(fā)揮自我專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)上，提高人力資本水平，靠自身的努力提高就業(yè)能力。同時(shí)民營(yíng)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在高校畢業(yè)生就業(yè)中處于舉足輕重的地位，更是非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主渠道。在院校加強(qiáng)與用人單位的溝通交流基礎(chǔ)上，建立足夠多的校外實(shí)習(xí)基地，在鍛煉藝術(shù)類非師范學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也能起到有效宣傳，樹立師范院校藝術(shù)類非師范專業(yè)學(xué)生的良好形象。

第三、分類施策，精準(zhǔn)發(fā)力，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員較為了解學(xué)生的特點(diǎn)，在重視引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀澄清基礎(chǔ)上，實(shí)際工作中應(yīng)該多多引導(dǎo)切實(shí)有意愿成為教師的學(xué)生熟悉國(guó)家相關(guān)政策并自主學(xué)習(xí)考取教師資格證。對(duì)于大部分同學(xué)都想去大城市工作并且對(duì)自己薪資要求比較高這一點(diǎn)，我們就更應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)タ佳谢蛘吲μ嵘约旱膶I(yè)能力，才能讓自己的專業(yè)水平與薪資待遇相匹配。藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生前期學(xué)習(xí)花費(fèi)較大，所以學(xué)生畢業(yè)后眼光高，我們還應(yīng)分清“挑剔就業(yè)”和“無(wú)業(yè)可就”的就業(yè)形勢(shì)以及畢業(yè)去向分散化的新特點(diǎn)，分類指導(dǎo)。一方面，對(duì)于“挑剔就業(yè)”的非師范生群體，他們往往個(gè)人能力較強(qiáng)，要結(jié)合國(guó)家發(fā)展的新階段的大趨勢(shì)，引導(dǎo)他們往東部發(fā)達(dá)地區(qū)謀發(fā)展，往新型的產(chǎn)業(yè)里求進(jìn)步。對(duì)于“無(wú)業(yè)可就”的弱勢(shì)群體，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中往往比較被動(dòng)，所以可實(shí)行實(shí)名制動(dòng)態(tài)管理分配“一對(duì)一”幫扶聯(lián)系人，積極幫助他們收集、發(fā)布信息同時(shí)提供指導(dǎo)。也要加強(qiáng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)、的政策解釋、促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)非師范專業(yè)畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

注釋：

［1］數(shù)據(jù)挖掘：擴(kuò)招十八年 大學(xué)生就業(yè)十二變。新華網(wǎng)。2018.05.21.http://www.xinhuanet.com/politics/2018-05/21/c_1122860971.htm