自主游戲中，如何引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)

徐佳欣

摘 要：我國(guó)《幼兒教育指南》中提出，在幼兒的教育過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活潑貪玩是幼兒的天性，所以教育部門(mén)指出在幼兒園教育過(guò)程中要加入自主游戲的實(shí)施，自主游戲指的是幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇游戲方式，通過(guò)這種方式來(lái)提升幼兒主動(dòng)思考以及解決問(wèn)題的能力，基于此，本文對(duì)如何在自主游戲中引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，希望對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒游戲;自主游戲;深度學(xué)習(xí)

引言

在幼兒階段的教育過(guò)程中，幼兒所接受的教育會(huì)直接影響其身心發(fā)育以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展速度，尤其是三到六歲的階段，這個(gè)時(shí)期是促進(jìn)幼兒大腦智力以及想象力的重要階段，因此，教師要注重在教育過(guò)程中自主游戲的開(kāi)展，讓幼兒在游戲中自由選擇伙伴、環(huán)境以及游戲形式，來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性，通過(guò)自主游戲，幼兒會(huì)自主思考并解決在游戲中遇到的問(wèn)題，以此達(dá)到幼兒在自主游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高幼兒大腦智力以及想象力的發(fā)展速度。

一、在游戲過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性

首先，教師一定要注意游戲的主導(dǎo)者是孩子，在游戲開(kāi)始之前，教師可以詢問(wèn)幼兒喜歡什么類型的游戲、想跟誰(shuí)做伙伴、想在哪里做游戲，幼兒會(huì)對(duì)自己選擇的游戲類型更加感興趣，然后教師要鼓勵(lì)幼兒在游戲過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)自己動(dòng)腦思考解決，以此方式來(lái)促進(jìn)幼兒在游戲過(guò)程中進(jìn)行探索性的深度學(xué)習(xí)。如果孩子們喜歡城堡，教師可以為孩子們準(zhǔn)備各式各樣的彩泥，可以提出一點(diǎn)要求，例如城堡的房頂要黑色的，旁邊要有大樹(shù)等，讓孩子們自己動(dòng)手制作，孩子們?cè)谀蟪潜さ倪^(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)城堡傾斜、立不住的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們動(dòng)腦思考怎樣才能保證城堡的穩(wěn)固性，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有的孩子會(huì)在城堡底層鋪上厚厚的彩泥，有的孩子會(huì)在城堡四周放上障礙物來(lái)阻止城堡傾斜，為了得到教師的要求孩子們對(duì)自己的作品反復(fù)修改，在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了幼兒獨(dú)立思考能力，豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)，還充分體現(xiàn)了在游戲過(guò)程中幼兒的主導(dǎo)地位[1]。

二、在游戲過(guò)程中要加入生活元素

想要促使幼兒在自主游戲過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，僅憑室內(nèi)游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒對(duì)一切陌生的自然現(xiàn)象以及新鮮事物都充滿了好奇心，這些事物會(huì)引發(fā)孩子們的思考，假如孩子們?cè)谑覂?nèi)游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了戶外的蜻蜓、蝴蝶并被其吸引注意力時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們想不想去追蝴蝶呀？想不想看看蝴蝶是怎么飛的呀？”，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)孩子們的探索欲望，帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉庾鲇螒?，并?duì)幼兒提出：“蝴蝶是什么顏色的？”，“蝴蝶和蜻蜓有什么不同？”，“為什么蝴蝶會(huì)落在花心上？”等問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察蝴蝶以及蜻蜓的特點(diǎn)，隨后教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)蝴蝶和蜻蜓的動(dòng)畫(huà)片讓孩子們觀看，通過(guò)自己的觀察與動(dòng)畫(huà)片相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)對(duì)蜻蜓蝴蝶有一個(gè)深度的了解，在自主游戲過(guò)程中加入生活元素，不僅能豐富幼兒自主游戲的內(nèi)容，還能在多角度啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，以此引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探索[2]。

三、在自主游戲結(jié)束后開(kāi)展游戲交流會(huì)

在幼兒做游戲的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注孩子們的心理狀態(tài)，還要將幼兒的游戲過(guò)程以錄像拍照等方式記錄下來(lái)，在幼兒自主游戲結(jié)束以后教師可以開(kāi)展一場(chǎng)“游戲經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，并將照片和視頻給幼兒觀看，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己在游戲過(guò)程中有哪些有趣的地方，遇到了哪些問(wèn)題，用什么方法解決了這些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其他幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“如果換作是你應(yīng)該怎么解決呢？”，對(duì)于積極回應(yīng)的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以選擇孩子們都喜歡的糖果、果凍、雪糕等，通過(guò)激勵(lì)方式引起孩子們的勝負(fù)欲以及分享欲望，在總結(jié)游戲環(huán)節(jié)、分析游戲存在問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升的同時(shí)，還鍛煉了孩子們的主動(dòng)思考能力以及自主解決問(wèn)題能力。

四、在游戲開(kāi)始前教師要引導(dǎo)幼兒制定游戲計(jì)劃

自主游戲的質(zhì)量對(duì)于幼兒的游戲教育成果是非常重要的，因此，教師在開(kāi)展自主游戲之前，可以告訴孩子們游戲內(nèi)容是什么，引導(dǎo)幼兒自主制定游戲計(jì)劃，在游戲過(guò)程中按照事先制定好的游戲計(jì)劃去實(shí)施，例如教師在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“捏蘋(píng)果”游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子們制定游戲計(jì)劃，比如首先要把泥團(tuán)分成不同大小和形狀，其次準(zhǔn)備紅色和綠色的彩泥來(lái)當(dāng)做果皮和葉子，然后用褐色的彩泥當(dāng)作蘋(píng)果根部，最后對(duì)這些彩泥進(jìn)行拼接來(lái)完成蘋(píng)果的制作，在這個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們會(huì)更加明確自己的目標(biāo)并主動(dòng)思考如何達(dá)到這一目標(biāo)，通過(guò)這種方式不僅能提升幼兒的專注力和創(chuàng)造力，還能鍛煉幼兒的邏輯思維能力以及分析能力，以此完成幼兒在自主游戲過(guò)程中的深度學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)在自主游戲過(guò)程中的方方面面，包括前期的引導(dǎo)、環(huán)境的變換，也包括游戲前的計(jì)劃制定和游戲后的交流探討，自主游戲的開(kāi)展無(wú)論對(duì)于幼兒的深度學(xué)習(xí)，還是幼兒的身心發(fā)展都是至關(guān)重要的，由此可見(jiàn)自主游戲?qū)τ谟變荷疃葘W(xué)習(xí)的有效性。因此，作為教育工作者一定要高度重視，改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)幼兒教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)祖國(guó)新一代全能性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉珊.自主游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的探索[J].幼兒教育研究，2020（06）：55-58.

[2]寧楊靜.支持大班幼兒自主游戲中深度學(xué)習(xí)的提問(wèn)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（03）：128-130.

[3]陸永芬.自主游戲背景下幼兒深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式探究[J].考試周刊，2021（78）：163-165.