利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的模式與機制研究

陽愛強　陽王東

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)展起來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，它成為信息獲得、信息傳遞、信息交流的重要途徑。本課題對大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進行了調(diào)查分析，對各種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點進行了詳細(xì)的比較，在對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進行研究的基礎(chǔ)上，從考核、監(jiān)督、互動、答疑等方面對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)機制進行探索，提出了改進措施，有利于不同的學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)； 網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)； 模式； 機制

中圖分類號：TP393.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）08-17-04

Study on the mode and mechanism of online learning

Yang Aiqiang1， Yang Wangdong2

（1. Yiyang No. 1 middle school， Class 1605， Yiyang， Hunan 413000， China； 2. Hunan City University， College of Computer Science and Engineering）

Abstract： Online learning is a modern way of learning developed on the Internet. It has become an important way of information acquisition， information transmission and information exchange. This paper makes an investigation and analysis of college students' participation in online learning， and makes a detailed comparison of the advantages and disadvantages of various network learning modes. Based on the research of e-learning mode， this paper explores the e-learning mechanism from the aspects of assessment， supervision， interaction， answering questions and information acquisition， and puts forward some improvement measures， which is beneficial for different learners to choose the right learning way.

Key words： Internet； online learning； mode； mechanism

0 引言

20世紀(jì)90年代以來出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其驚人的發(fā)展速度改變著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式乃至交往方式。21世紀(jì)的今天，我們已經(jīng)進入了信息化和現(xiàn)代化社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要媒體之一。同時，伴隨著這個知識經(jīng)濟時代快速增長起來的學(xué)習(xí)需求與教育資源匱乏之間的矛盾日益加劇，終身學(xué)習(xí)和終身教育越來越受到人們的重視，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)難以達到人們的要求。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正以其獨特的優(yōu)勢，成為人們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一個重要方式[1]。因此，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式與機制研究有利于我們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行更深層次的了解，有利于促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)潛在優(yōu)勢的發(fā)揮，對更加積極有效地開展和推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有重要的意義。本課題是在總結(jié)和借鑒前人的研究成果的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者的視角對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進行分類，并通過分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題，進而對各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機制進行探索，以幫助學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)機制提高學(xué)習(xí)效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強自身知識儲備[2]。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式研究

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的最新產(chǎn)物，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)教育。人們對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式的探討也可以看作是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的深化。就目前文獻的調(diào)查情況來看，從學(xué)習(xí)者視角出發(fā)主要有以下講授型、討論型、個別型、協(xié)作型和移動型等幾種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[3]。

這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式各有千秋，他們的特點分析如表1所示。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析

盡管互聯(lián)網(wǎng)相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的氛圍為學(xué)習(xí)者提供了終身學(xué)習(xí)的資源和機會，但我們必須意識到，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中還存在不少問題。為了使課題研究更具有說服力和科學(xué)性，我們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行了問卷調(diào)查和分析，為探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)機制奠定研究基礎(chǔ)。

2.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象湖南城市學(xué)院大二大三大四不同專業(yè)的學(xué)生，一共發(fā)放了120份問卷調(diào)查，收回118份，全為有效問卷。問題分為主觀和客觀題，能夠反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況。選項設(shè)有單選和多選，內(nèi)容覆蓋面廣。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動調(diào)查結(jié)果分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查分析表如表2所示。

2.3 對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機制的改進及其效果分析

根據(jù)調(diào)查分析，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機制進行的補充和改進提出一些的看法。

2.3.1 考核機制

學(xué)習(xí)過程不受時空限制，教學(xué)過程也不是實時的互動，部分學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來完成。然而，對學(xué)習(xí)者進行考核，實質(zhì)上就是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督。以網(wǎng)絡(luò)課程為例，考核機制將從以下幾個方面進行。

⑴ 自學(xué)機制，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)習(xí)者制定讀書計劃，閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中提供的資料，并要求在規(guī)定時間內(nèi)提交規(guī)定字?jǐn)?shù)和篇數(shù)的讀書筆記和心得體會。

⑵ 討論機制，限定每天的學(xué)時，將課時設(shè)定為45分鐘，與傳統(tǒng)教學(xué)同步，并課后提供20分鐘進行學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)者參與討論情況納入考核。

⑶ 考學(xué)機制，在學(xué)習(xí)過程中，及時地進行練習(xí)和測驗，檢驗學(xué)習(xí)效果。

⑷ 學(xué)分機制，根學(xué)員完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下給予一定的學(xué)分。只有達到一定學(xué)分的學(xué)習(xí)者才能有資格參加最后考試，才能算完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整個過程。

2.3.2 激勵機制

激勵機制可分為興趣激勵機制、精神激勵機制、物質(zhì)激勵機制以及競爭、合作激勵機制，每一種激勵機制相輔相成、相互作用，共同達到激勵作用[5]。

⑴ 興趣激勵機制

可以在學(xué)習(xí)過程中進行知識競賽，通過測試和學(xué)習(xí)授予相應(yīng)的稱號，獲得徽章；設(shè)置禮包，根據(jù)每天學(xué)時的長短或?qū)W習(xí)進度的不同開設(shè)金額不等的學(xué)習(xí)幣，數(shù)值不同的經(jīng)驗值、積分、學(xué)點或免費的學(xué)習(xí)券等。

⑵ 精神激勵機制

可以讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者展示他們的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)平臺上開設(shè)網(wǎng)上展示廳。對點擊率較高的學(xué)員給予一定的獎勵。

⑶ 物質(zhì)激勵機制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的物質(zhì)激勵方式有多種：經(jīng)驗值、積分等，它們在一定程度上是對學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)的量化考核。

⑷ 競爭、合作激勵機制

引入合作機制，學(xué)習(xí)者之間相互幫助、共同探討學(xué)習(xí)問題、資源共享。同時定期開展專項志愿者在線服務(wù)，幫助其他學(xué)習(xí)者解答各種學(xué)習(xí)上碰到的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，達到1+1>2的目的。

2.3.3 互動機制

要鼓勵學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間進行互動，將互動作為考核學(xué)習(xí)成果的一個量化指標(biāo)，只有獲得一定的考核積點，才有權(quán)限對其他信息進行查看，促進和激勵學(xué)習(xí)者積極互動。

2.3.4 答疑機制

對所要答疑的問題進行總結(jié)和分類，建立臨時問題答疑庫、常見問題答疑庫和疑難問題答疑庫。參照一些軟件在線幫助系統(tǒng)，引入問題引導(dǎo)機制，實現(xiàn)交互式答疑，達到知其然，知其所以然的效果。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢必成為現(xiàn)代教育乃至全球化的一種趨勢。針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)效率低等諸多問題，對大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查和深入分析，就如何提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，減少其不利影響，提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的四種機制（考核機制、監(jiān)督機制、互動機制、答疑機制），讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補充。但是目前網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)還難以做到及時的輔導(dǎo)答疑和因材施教，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺需要加強與學(xué)習(xí)者的雙向溝通交流，并且能夠記錄和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，能夠提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)。這應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

參考文獻（References）：

[1] 黎軍.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概論[M].上海人民出版社，2006.

[2] 周雋，王志強，沈月琴.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)模式探

討[J].價值工程，2013.18：260-261

[3] 吳宏江，盧忠瑾.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式要素分析[J].中國科技信息，

2007.14：263-264

[4] 賈靖林，楊玉輝.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)研究[J].軟件導(dǎo)刊

（教育技術(shù)），2009.1：80-82

[5] 王英彥，楊剛，曾瑞.在線學(xué)習(xí)者的激勵機制分析與設(shè)計[J].中

國電化教育，2010.3：62-66