化解“漢字難”的思考

范雯

要先化解“漢字難”，首先我們要了解漢字為什么難，以及漢字難在哪里。在對(duì)外漢語(yǔ)教育還沒(méi)有像今天這么繁榮的時(shí)候，漢字難的問(wèn)題很少有人提及，偶爾有學(xué)生被英文摧殘得痛不欲生之時(shí)，會(huì)憤憤的來(lái)一句：“將來(lái)讓外國(guó)人學(xué)漢字，好好報(bào)一報(bào)仇?！边@個(gè)時(shí)候，我們心里才會(huì)隱隱的覺(jué)得，中文很難，漢字更難。而現(xiàn)在，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題放在對(duì)外漢語(yǔ)教育的行業(yè)里被熱切討論的時(shí)候，似乎很多的老師和專家都對(duì)此持消極的態(tài)度，認(rèn)為漢字難是阻礙漢語(yǔ)走向世界的最重要的原因，從而自己把自己陷在“漢子難學(xué)難教”的怪圈里不可自拔。

我認(rèn)為，漢字的確是漢語(yǔ)教學(xué)中比較難的環(huán)節(jié)，但并不是起阻礙作用的環(huán)節(jié)，相反，漢字教學(xué)是最適合將中國(guó)文化穿插進(jìn)去的環(huán)節(jié)?；鉂h字難，首先要從漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)。

漢字是一種表意文字——這一點(diǎn)是漢字的最基本特點(diǎn)，也是漢字不同于其他語(yǔ)言文字的重要區(qū)別。表意，意味著一個(gè)字里就包含著形、音、義三者。和英文詞語(yǔ)只有音、形的特點(diǎn)截然不同。所以，我們講解漢字時(shí)，一定要抓住“表意”這一層特點(diǎn)，加以利用。例如運(yùn)用“部首歸類法”，我們學(xué)過(guò)一個(gè)帶“木”字偏旁的字，如：林，接下來(lái)，學(xué)到有“木”旁的字時(shí)，學(xué)生們就可以第一反應(yīng)知道，這個(gè)字是跟木有關(guān)的，如：棵、材、杖、棍、松、板等等。當(dāng)然，這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，就要對(duì)組成漢字的偏旁部首有一定的了解，并正確掌握這些部件的筆畫和寫法，這樣，學(xué)習(xí)漢字的初期可能會(huì)覺(jué)得難，但是越學(xué)就會(huì)越容易，這樣先難后易的學(xué)法能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

除了表意這個(gè)特性之外，漢字還是一種方塊字。這就出現(xiàn)了漢字的第二個(gè)難點(diǎn)：難寫。許多初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生們覺(jué)得漢字像是畫畫一樣。但是，“畫畫”也可以成為我們教漢字的另一個(gè)入手點(diǎn)————調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。

著名文字學(xué)家安子介先生在《漢字科學(xué)的新發(fā)展》中指出：神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究結(jié)果表明：拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字則是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”。拼音文字認(rèn)知中語(yǔ)音編碼方式起主要作用，而漢字認(rèn)知中則是利用多重編碼方式，語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義編碼兼用的。學(xué)習(xí)漢字可以充分開(kāi)發(fā)大腦左、右兩個(gè)半球的潛力，有利于大腦智力發(fā)展。徐通鏘先生也指出：印歐語(yǔ)社團(tuán)的認(rèn)知途徑以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，側(cè)重于時(shí)間，語(yǔ)言研究偏重于口語(yǔ)，偏重于語(yǔ)音，文字的體系用表音的方法記錄語(yǔ)言；漢語(yǔ)社團(tuán)的認(rèn)知途徑以視覺(jué)為基礎(chǔ)，偏重于空間，偏重于文字的研究，文字體系取表意的方法。（李潤(rùn)新.破解漢字難學(xué)論.[J]“語(yǔ)言文字大論壇”第13期發(fā)言摘錄.2008.2.24）

所以，在漢字的教學(xué)上，老師在時(shí)間的分配上除了要講解漢字的結(jié)構(gòu)和意義之外，也一定要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生們多看，多寫，熟能生巧。

當(dāng)然，在講解漢字結(jié)構(gòu)方面，也有很多有趣的方法。如李土生先生有一本書叫《土生說(shuō)字》，當(dāng)中把一些字拆解開(kāi)來(lái)，并結(jié)合其意義，一下子就能把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到巧記的目的。如“朋友”的“朋”是兩個(gè)月字組成的，意思是每月要聯(lián)系或見(jiàn)面，經(jīng)常交流；這兩個(gè)月左右是一樣大的，也就是說(shuō)朋友是沒(méi)有高低貴賤之分的。另外，月代表肉，像我們身體的器官，肝臟、脾肺等，都是月字旁。李先生還通過(guò)講解“儒釋道”這三個(gè)字，順便將他們的內(nèi)涵也道了出來(lái)，很巧妙：“‘儒，儒家是人人都需要的，是人就需要儒家的思想，孔子提出的怎樣做人，做事，做學(xué)問(wèn)；道家的‘道，兩點(diǎn)加一橫是陰陽(yáng)，兩點(diǎn)是陰，一橫是陽(yáng)，陰陽(yáng)下面是自己的自，陰陽(yáng)有自己的運(yùn)行法則，這就是道。如果整個(gè)字拆開(kāi)，上面就是個(gè)首，下面就是個(gè)走。首先你要多思考，心思考再行動(dòng)。‘釋，佛。記得季羨林先生在世的時(shí)候?qū)ｉT跟我談過(guò)這個(gè)“佛”字，是人但不是人。首先是人才能成佛，所以說(shuō)佛在人心，佛就是人心。道家是仙，山上的人，不食人間煙火了。所以，人就是先脫俗成仙，最后成佛，也就不是人了。儒家講的是人與人之間的關(guān)系；道家講的是人與自然的關(guān)系；佛講的是人和心的關(guān)系。（人民網(wǎng)：為漢字樹(shù)碑立傳的人————訪著名漢字學(xué)者李土生先生http：//culture.people.com.cn/GB/10968283.html）當(dāng)然，我認(rèn)為這樣的講解對(duì)于水平比較好的，或是本身是華裔，有一些中國(guó)的文化知識(shí)底蘊(yùn)的留學(xué)生來(lái)講比較好，因?yàn)橹v解的內(nèi)容比較有深度。對(duì)于初級(jí)班，可以簡(jiǎn)單的編一個(gè)情境，將這個(gè)字的部件聯(lián)系在一起就可以了。如“贏”這個(gè)字，有人將它拆分成：亡、口、月、貝、凡，然后分別賦予他們和“贏”有關(guān)的因素——亡：要有危機(jī)意識(shí)；口：多溝通，多交流；月：長(zhǎng)時(shí)間的努力；貝：你想要追求的（金錢）目標(biāo)；凡：平常心。這樣一來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋，就能將“贏”這個(gè)字的意思和結(jié)構(gòu)都講清楚了，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也覺(jué)得有意思，記漢字也不只是死記硬背了。

無(wú)獨(dú)有偶的，北京有一位漢字研究學(xué)者蕭啟宏，他發(fā)明了一手喀為“漢字全息高效教學(xué)法”，旨在通過(guò)利用漢字“字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通”的規(guī)律，不僅使?jié)h字教學(xué)變得豐富多彩，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生擺脫死記硬背記漢字的困境，而且使教師的漢字文化水平得到大幅度地提高。舉個(gè)例子：“‘羞恥二字，羞字，此事做得差（從羊），看起來(lái)丑（從丑）；恥字，耳朵還沒(méi)聽(tīng)到嗎（從耳），還不止住你的行為嗎（從止）？”。這種方法，和一些教育機(jī)構(gòu)推出的快速記憶英語(yǔ)單詞的方法是異曲同工的，例如記憶business，將它分成bus、ine（ing）、ss，記憶為兩條蛇（ss）在公共汽車上（bus）談生意。一下子，單詞的結(jié)構(gòu)和意思都可以帶出來(lái)。雖然有人對(duì)這種教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這種方法只是個(gè)人智慧的體現(xiàn)，是主觀大于客觀的，不可能做到真正的“全息”。但是我認(rèn)為，這種大膽的嘗試是值得鼓勵(lì)的，因?yàn)槿魏蔚慕虒W(xué)方法都要在實(shí)踐中慢慢的完善，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是完美無(wú)瑕的。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)，面對(duì)不同層次，不同國(guó)籍的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，需要靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，無(wú)論主觀客觀，無(wú)論是不是正統(tǒng)，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，任何的方法都是可以嘗試的。

綜上所述，各種各樣針對(duì)漢字特點(diǎn)的教學(xué)方法已經(jīng)在逐漸的發(fā)展壯大，這是一個(gè)很值得慶幸的事情。我們不能單單用教英語(yǔ)或是任何表音文字的教學(xué)方法來(lái)直接套在漢字的教學(xué)上，而要針對(duì)漢字本體的特點(diǎn)，運(yùn)用漢語(yǔ)的思維和漢字的形象來(lái)教授漢字。只要老師講得生動(dòng)，學(xué)習(xí)練得勤快，攻克“漢字難”的問(wèn)題，就容易得多了。