教育大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式研究

張姝

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用范圍也越來越大。教育大數(shù)據(jù)就是大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育界的具體應(yīng)用，發(fā)揮出了重要的作用。在教育大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)校的實際需求，無法再發(fā)揮作用，制約了學(xué)生的發(fā)展。為此，我們就要改革教育管理模式，讓教育管理模式重新煥發(fā)生機，提升教育管理模式的價值，讓教育管理更加科學(xué)化、合理化，從而實現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

教育管理是指教育主體在教育過程中應(yīng)用管理理念和管理方式，實現(xiàn)教學(xué)資源合理配置的過程。教育管理的目的是提升教學(xué)資源的利用率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教育大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)教育管理模式出現(xiàn)了一系列的問題，不能發(fā)揮出原有的作用，影響了學(xué)生的發(fā)展和進步。為了彌補傳統(tǒng)教育管理模式的不足，我們就要改良教育管理模式，提高教育管理模式的使用價值，從而讓教育管理模式發(fā)揮出促進作用。

一、傳統(tǒng)教育管理模式面臨的問題

（一）教育管理制度不合理

教育管理是一個需要管理制度來規(guī)范其秩序性的管理活動，但是在實際的教育管理過程中，許多學(xué)校制定的教育管理制度都不合理，無法發(fā)揮出實際的作用。教育管理制度不合理主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教育管理制度實效性不足。學(xué)校在制定教育管理制度時沒有考慮學(xué)校的實際情況、教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的接受能力，致使教育管理制度無法發(fā)揮實質(zhì)性作用。第二個方面是教育管理制度適用性不足。學(xué)校在制定教育管理制度時沒有重視教育數(shù)據(jù)信息的管理和應(yīng)用，讓教育管理制度無法解決實際的問題，從而導(dǎo)致了教育管理模式不適用于學(xué)校，讓教育管理模式失去了應(yīng)用價值。第三個方面是教育管理制度的時效性不足。學(xué)校在制定教育管理制度時只考慮到了當(dāng)前的教育管理問題，致使教育管理制度無法長期發(fā)揮作用。

（二）教育管理方式單一

教育管理方式直接決定教育管理的質(zhì)量和效率，教育管理者使用的教育管理方式較為單一，無法發(fā)揮出教育管理模式的作用，同日劍丁消了學(xué)生參與教育管理的積極性。教育管理方式單一主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教育信息收集過少。教育管理者在收集教育信息時只注重收集教師和學(xué)生的個人信息，以及學(xué)校的整體信息，而這些信息無法反映出學(xué)校的教育管理成效，不能反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)狀況。第二個方面是教育信息利用率過低。教育管理者在收集教育信息之后，不能深度分析教育信息，無法挖掘教育信息的價值，讓教育信息失去了實際的應(yīng)用意義。第三個方面是管理方式過于強硬。教育管理者使用的管理方式過于強硬，讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，從而影響了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。

（三）教育管理人才缺失

教育管理人員是教育管理的執(zhí)行者，只有高素質(zhì)、高水平的教育管理人才才能滿足大數(shù)據(jù)背景下的教育管理需求。教育管理人才缺失主要由兩個原因造成：第一個原因是學(xué)校的招聘工作沒有做好。學(xué)校在招聘時過于重視應(yīng)聘者的學(xué)歷，沒有考核應(yīng)聘者的能力，無法做出最佳選擇，致使教育管理人員不能很好的完成教育管理工作，教育管理的效率和質(zhì)量不高。第二個原因是學(xué)校的培訓(xùn)工作沒有做好。學(xué)校開展的培訓(xùn)過少，而且培訓(xùn)的內(nèi)容過于落后，無法滿足教育管理人員的工作需要。

二、教育大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式改良措施

（一）重制教育管理制度

教育大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)校要重制教育管理制度，約束學(xué)校教職工不良行為，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮出教育管理制度的實際作用。學(xué)校要從三個方面人手：第一個方面是提升教育管理制度的實效性。學(xué)校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教育信息，根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際教學(xué)水平和學(xué)生的接受能力制定教育管理制度，讓教育管理制度的作用得以發(fā)揮，提升教育管理制度的應(yīng)用價值。第二個方面是提升教育管理制度的適用性。學(xué)校要重視教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過分析教育數(shù)據(jù)來制定高適用性的教育管理制度，讓教育管理制度符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，從而讓教育管理制度解決實際的教育管理問題。第三個方面是提升教育管理制度的時效性。學(xué)校要從長遠的角度看待問題，制定出高時效性的教育管理制度，讓教育管理制度發(fā)揮出長期作用。

（二）創(chuàng)新教育管理方式

教育大數(shù)據(jù)背景下，教育管理者要創(chuàng)新教育管理方式，發(fā)揮出教育管理模式的作用，提升學(xué)生的教育管理參與度。教育管理者要從三個方面人手：第一個方面是增加教育信息收集量。教育管理者不僅要收集學(xué)生和教師的基本信息，還要收集教學(xué)信息，例如學(xué)生的成績單、榮譽證書等，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析這些教育信息，從而作出更準(zhǔn)確的判斷。第二個方面是提高教育信息利用率。教育管理者要重視教育信息的作用，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘教育信息的價值，從而制定出管理目標(biāo)和管理計劃，讓教育管理更加科學(xué)化、合理化，讓教育信息顯示出應(yīng)用意義。第三個方面是轉(zhuǎn)換管理方式。教育管理者要使用柔性的管理方式，安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生自覺接受管理，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生重拾信心。

（三）培養(yǎng)教育管理人才

教育大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)校要招聘、培養(yǎng)教育管理人才，提升教育管理人員的管理水平，從而滿足教育管理的需求。學(xué)校要做好兩方面的工作：第一個方面是做好招聘工作。學(xué)校要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析學(xué)校具體需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)挑選應(yīng)聘者，并通過技術(shù)考核、素質(zhì)考核等選出最佳的應(yīng)聘者，將其納入教師隊伍，提高教師隊伍的整體教學(xué)能力。第二個方面是做好培訓(xùn)工作。學(xué)校要多開展培訓(xùn)活動，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教師能力弱項，從而開展針對性培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)能力。

教育大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式改良是我們必須要完成的任務(wù)，也是提升教育管理模式作用的有效方法。學(xué)校要重制教育管理制度，培養(yǎng)教育管理人才，教育管理者要創(chuàng)新教育管理方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展。