生成簡(jiǎn)潔語(yǔ)文課堂的策略

胡淑英

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的講解，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。教師要注意從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及選材三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂 簡(jiǎn)潔

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0113-02

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生掌握的知識(shí)比較多。以往教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，使得很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭煩或者恐懼心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)成果不理想。學(xué)生需要從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師要注重知識(shí)傳遞的方法，在教學(xué)語(yǔ)言方面力求言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又有效避免乏味的心理，從而提升課堂教學(xué)的效率。

一、教師語(yǔ)言清晰、言簡(jiǎn)意賅

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，為了讓學(xué)生能夠充分理解教學(xué)內(nèi)容，教師往往反復(fù)舉例子，從不同角度講解知識(shí)。這種方式有助于教師將知識(shí)點(diǎn)講解透徹，學(xué)生在聽(tīng)課和反復(fù)練習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的推移，這種方式容易引起學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。課前，教師應(yīng)推敲教學(xué)用語(yǔ)，課堂上用清晰明了的語(yǔ)言為學(xué)生講解，把握好教學(xué)的“度”，將一堂簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升教學(xué)效率。

在人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蟋蟀住宅》這節(jié)課的教學(xué)中，“蟋蟀”是本課的生字，以往筆者都是反復(fù)講解生字的詞義，讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并指導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)字，再進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，只能依靠課后練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。在“簡(jiǎn)潔”模式的語(yǔ)文課堂思路指引下，筆者通過(guò)課前準(zhǔn)備，將“蟋蟀”二字用了兩句話(huà)進(jìn)行講解：“‘蟋蟀是形聲字，左邊是形，因?yàn)轶皩儆谝环N昆蟲(chóng)，所以都有‘蟲(chóng)字的偏旁”“右邊是聲，大家試著用手蓋住左半部分，讀一讀右半部分?！睂W(xué)生們按照這一方法開(kāi)始讀和寫(xiě)的練習(xí)，由于時(shí)間充足，他們很快就理解了這一部分的知識(shí)。

課堂上清晰的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，給學(xué)生清晰的思路。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，不必在繁瑣的話(huà)語(yǔ)中挑選重點(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)樵?huà)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生抵觸情緒。清晰的語(yǔ)言能夠刺激學(xué)生的思維，將多余的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生也得到更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、教學(xué)深入淺出、層次分明

課堂教學(xué)需“詳略得當(dāng)”，要有技巧和層次，對(duì)于難點(diǎn)，教師要著重深入講解，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，則要言簡(jiǎn)意賅地引導(dǎo)。教師還要靈活掌握教學(xué)方式，用直白淺顯的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，把整體的脈絡(luò)層次展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握其脈絡(luò)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《中彩那天》，主要講述了一個(gè)修理廠(chǎng)的技工師傅在中彩后的心理變化和心理掙扎，和他最后遵從內(nèi)心的決定，贊揚(yáng)了主人公的誠(chéng)信品質(zhì)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信的重要性。在課堂上，筆者在課前先初步展示教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生了解了文章的整體脈絡(luò)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”一詞進(jìn)行理解和感悟：“同學(xué)們，課文哪個(gè)部分寫(xiě)的是主人公的心理變化？”“從心理變化的描繪中，我們能夠看出主人公有哪些心理掙扎？”“最后的決定說(shuō)明了他最終選擇了什么？”簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊思考，一邊走進(jìn)課文對(duì)“誠(chéng)信”一詞進(jìn)行更深刻的理解。通過(guò)這樣的方式，用問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)能力，體會(huì)文章的中心主旨，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂。

三、課堂精心選材、恰當(dāng)補(bǔ)充

簡(jiǎn)潔不代表簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)是要摒棄繁雜的課堂話(huà)語(yǔ)，用另一種更簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)。很多教師對(duì)于“簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文課堂”在理解上存在誤區(qū)，而將課堂內(nèi)容變得單一化，學(xué)生往往接觸不到更多的知識(shí)。筆者在課堂準(zhǔn)備階段精心選擇教學(xué)內(nèi)容，在課堂講解中適當(dāng)融入課外素材進(jìn)行輔助，促進(jìn)學(xué)生理解，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

比如，人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》這節(jié)課主要講述了老班長(zhǎng)為了照顧生病的小戰(zhàn)士，最后犧牲了自己的故事，贊美了老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)。在講解課文之前，筆者用幾個(gè)詞語(yǔ)闡述了故事發(fā)生的時(shí)代背景“長(zhǎng)時(shí)間受到侵略”“多年戰(zhàn)爭(zhēng)”“糧食匱乏”，豐富了學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的印象，同時(shí)幫助學(xué)生理解老班長(zhǎng)崇高的品格。在講課過(guò)程中，筆者結(jié)合相關(guān)課外內(nèi)容，包括當(dāng)代英雄人物故事、老百姓的生活狀況等2至3個(gè)小故事，讓課文講解變得更加飽滿(mǎn)。講解課文后，學(xué)生相互討論，說(shuō)出自己的感想，并根據(jù)自己的理解對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。課外素材的選擇不在于多，而在于精。對(duì)于課外素材的甄選，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，其次要考慮學(xué)生的接受能力，再結(jié)合所要講解的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充，讓課堂變得簡(jiǎn)潔而充實(shí)?？梢?jiàn)，對(duì)材料的精心選擇能夠?qū)⒄n堂變得更加簡(jiǎn)潔，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂交流階段互相講解，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。

總之，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文課堂讓教學(xué)更加真實(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感。簡(jiǎn)潔的教學(xué)同樣需要恰當(dāng)?shù)姆椒?，要有教師的智慧?zhǔn)確把握課堂，讓學(xué)生在課堂上有更多的思考、練習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、掌握學(xué)習(xí)的方法、具備學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文課堂教學(xué)為今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）