運用信息技術優(yōu)化初中歷史課堂教學

夏秋麗

【摘要】本文以“希沃授課助手”軟件的拍照功能為例，介紹如何在自主學習環(huán)節(jié)、在習題練習環(huán)節(jié)和課后教學反思與總結(jié)環(huán)節(jié)的三個階段合理使用該功能的操作。

【關鍵詞】信息技術 初中歷史 軟件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0109-02

在歷史課程標準中，課程目標的知識與能力要求學生“初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題?！?/p>

在初中歷史學習中，學生對于歷史材料需要掌握一定的總結(jié)、歸納、概括的能力，要能夠做到從材料中提取有效信息，做到“論從史出”，在平時的教學中如何培養(yǎng)、提高學生處理材料的能力是至關重要的教學任務。

智能手機在當下已經(jīng)普及，使用手機并以學生樂于接受的方式來完成相關的教學任務，顯然是有必要且有幫助的。本文以“希沃授課助手”軟件為例，闡述如何在網(wǎng)絡環(huán)境下，借助手機進行課件演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等操作，并重點介紹“實物拍照展示”功能對歷史教學的優(yōu)化作用。

一、自主學習環(huán)節(jié)的運用

對七年級的初中學生而言，歷史科目本身是一個新的科目，處理歷史材料的能力需要從零開始。教師首先培養(yǎng)學生對歷史內(nèi)容中的一些關鍵因素進行提取，比如時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果、影響等要素，提取歷史信息能力的教學任務應該滲透到平時的教學中，比如在自主學習環(huán)節(jié)，要學生閱讀課文時，需做到手中握筆，做到邊看邊在課本中勾畫。但是總有學生無法按照要求去做，這個時候，希沃授課助手就派上用場了。以部編教材七年級歷史下冊第一單元第五課《安史之亂與唐朝衰亡》為例，教師向?qū)W生提出要求：“安史之亂為什么會發(fā)生？造成了怎樣的后果呢？請同學們帶著問題閱讀本課第一部分內(nèi)容，并解決問題。”隨后，教師拿著手機巡堂，將按要求做到邊讀邊畫的同學的“成果”拍下來，再拍幾張反例，在3分鐘任務時間到的時候，運用希沃授課助手軟件，將手機中拍攝的示例圖片（如圖1）呈現(xiàn)在屏幕上，這樣可以使學生看到正確的范例，鼓勵更多的學生高效地去學習歷史，使所有學生養(yǎng)成良好習慣。

二、習題練習環(huán)節(jié)中的運用

初三學生需要復習的知識點多且繁雜，如何使學生在有限的時間里高效地掌握做題技巧，是歷史教師在初三復習中的挑戰(zhàn)。此教學環(huán)節(jié)可分為兩個方面，一方面是如何培養(yǎng)學生的審題能力，學會提取題目的關鍵詞。教師同樣可以采用上文所提到的拍照方法進行授課，教師若發(fā)現(xiàn)不同班級的學生在某道題上的錯誤率很高的時候，可以利用希沃授課助手軟件將題目拍下來，并將圖片導入到教室屏幕上進行講解，還可以利用軟件中的“畫筆編輯”功能，圈出題目中的關鍵詞，以此增強學生對關鍵詞的敏感度。

另外，教師也要重點培養(yǎng)學生的答題能力。近幾年的歷史中考考試中，初中生在對歷史事件名稱、歷史專有名詞、人物名等方面的答題情況并不理想，因錯別字而扣分的情況非常普遍，學生正確書寫的問題變得非常重要。教師可以將在課堂練習中的錯題答卷拍下來，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，作為教學的例子進行講解。

在2017年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)四市同城（南寧、北海、防城港、欽州）統(tǒng)考初中畢業(yè)升學統(tǒng)一考試歷史試題中，第18題題目是：“（4）1954年，第一屆全國人民代表大會制定并通過的憲法規(guī)定：我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權力屬于人民。這部憲法的名稱是什么？（1分）它是我國第一部什么類型的憲法？（1分）”教師在課堂上先讓學生利用2分鐘的時間思考問題，并在練習本上寫出答案。有些學生在寫答案時，未注意添加書名號，憲法的正確名稱是《中華人民共和國憲法》，也有學生將“中華人民共和國”誤寫成“中國人民共和國”。

三、課后教學反思與總結(jié)中的運用

對教師來說，課后總結(jié)與反思在教學中是不可缺少的一個內(nèi)容。課后總結(jié)可以包括學生對課堂的反饋，教師的課后反思，教師與家長關于教學內(nèi)容與學生成績變化的交流等。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以將在教學過程中拍攝的實例進行收集歸檔，建立成為學生的個人歷史學習檔案，可以將學生對課堂的反饋信息，用軟件錄制下來制成學生的個人檔案，還可以將教師在課后對同學進行的個別培訓過程也錄制下來，放入學生的個人檔案中。每個學期教師可以分兩次將學生檔案呈現(xiàn)于課堂上，讓學生親身感受到自己的進步或退步，并及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)。教師還可以將學生的個人學習檔案發(fā)送給學生家長，方便學生家長較好地掌握學生的學習情況。

教師可以通過這個軟件將課堂進行中學生的表現(xiàn)拍下直接呈現(xiàn)在課堂上，不僅為課堂增添了趣味，也活躍了課堂氣氛，使學生產(chǎn)生一種自己一直在課堂中的感覺，不僅有助于學生集中注意力，也有助于學生積極參與到課堂活動中。

希沃授課助手軟件的出現(xiàn)，給老師的教學提供了便利，讓學生和老師之間的交流變得越來越順暢，方便教師開展有針對性的教育教學活動，從而提升學生學習歷史的能力以及應對考試的能力。

注：本論文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“信息技術環(huán)境下初中開展混合式教學的實踐研究”（立項編號：2017B002）的階段性研究成果。