愛(ài)即生活：深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“愛(ài)·生活”教育范

黃日暖

所謂“愛(ài)·生活”教育，是一種融愛(ài)的理念于具體教育生活之中的教育理念及其實(shí)踐范式。深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)杜小宜說(shuō)：“在我的教育歷程中，有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是愛(ài)，二是生活，而這兩個(gè)關(guān)鍵詞也與我在螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐密不可分。愛(ài)與生活是相融相生的：愛(ài)的教育是其中的縱貫線，沒(méi)有愛(ài)，教育生活是蒼白的；生活教育是其中的立體面，不探尋教育生活的真實(shí)，愛(ài)難以找到支點(diǎn)。”

愛(ài)在生活教育里

教育為了什么，教育指向什么，教育需要什么？這是每一個(gè)教育工作者都必須深入思考的問(wèn)題?！敖裉?，當(dāng)我去盤(pán)點(diǎn)我所經(jīng)歷過(guò)的教育生活時(shí)，我有了一個(gè)基本的看法：教育是為了每一個(gè)個(gè)體的生命生長(zhǎng)，為了生命生長(zhǎng)的教育必然指向美好生活，而美好生活中的教育需要愛(ài)的融入。以這個(gè)角度去梳理螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育之路時(shí)，我的心一下子豁亮起來(lái)，我們現(xiàn)在致力于實(shí)踐的生活教育，如果沒(méi)有我們之前愛(ài)的教育積淀以及現(xiàn)在愛(ài)的教育融入，是難以想象的?！倍判∫苏J(rèn)為教育是一項(xiàng)直面學(xué)生生命生長(zhǎng)的事業(yè)，這種生命生長(zhǎng)不只是外在的，更多的是指向心靈的。指向?qū)W生心靈的教育，離不開(kāi)愛(ài)的生活教育。

對(duì)于那些不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，我們會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，讓他們加入“四點(diǎn)半軍?！保刻靾?jiān)持體能訓(xùn)練。

對(duì)于一些父母離異、家庭感情缺失的學(xué)生，我們常常帶領(lǐng)他們來(lái)到心靈體操室，陪他們聊天，和他們做朋友，讓他們感受家庭的溫暖。

對(duì)于一些做事拖拉、經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)、生活自理能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們會(huì)把他們約到“愛(ài)的約會(huì)吧”，和他們一起寫(xiě)作業(yè)，一起聊天，教他們收拾書(shū)包。

愛(ài)的教育，潤(rùn)物無(wú)聲。走進(jìn)螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，撲面而來(lái)的是“愛(ài)在生活教育里”的和諧氣息：校門(mén)口精致得體、鮮花盛開(kāi)的花壇熱情洋溢；校園小道上，四棵大樹(shù)像是為學(xué)生敞開(kāi)一扇綠色的自然之門(mén)；“螺嶺之窗”校園電視臺(tái)為學(xué)生展示了一個(gè)個(gè)鮮活的世界；開(kāi)放的校園書(shū)吧，活潑的環(huán)保之角，寬敞的國(guó)學(xué)大廳，綠色的生趣之園，無(wú)處不在的雙語(yǔ)警句，各具特色的班級(jí)個(gè)性墻……愛(ài)，就蘊(yùn)藏在校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

愛(ài)的教育縱貫線

在“愛(ài)·生活”教育理念中，愛(ài)的教育是一條縱貫線，是一個(gè)核心主軸。

學(xué)校里提倡人人都講愛(ài)的故事，個(gè)個(gè)都有愛(ài)的行動(dòng)。

三年級(jí)的故事會(huì)上，幾個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)，天氣變冷了，她為班上的所有同學(xué)都買(mǎi)了一副手套?！薄袄蠋?，這是我為大家設(shè)計(jì)的錯(cuò)別字登記表?！薄袄蠋?，我媽媽問(wèn)，她可以到學(xué)校來(lái)做義工嗎？”

一個(gè)四年級(jí)的小朋友回家跟媽媽講故事說(shuō)：“今天，我們班的老師去敬老院了，她是哭著回來(lái)的。她說(shuō)，下一次，她要帶我一起去看望那里的爺爺奶奶?！?/p>

一個(gè)五年級(jí)的“搗蛋鬼”在班級(jí)故事會(huì)上說(shuō)：“昨天，我和杜校長(zhǎng)‘約會(huì)了。她約我?guī)退齻湔n，要我認(rèn)真預(yù)習(xí)第三課的單詞，還把我不會(huì)讀的都提前教我了。今天的英語(yǔ)課真是上得太過(guò)癮了！”

……

“愛(ài)的故事”一天天延續(xù)著?！皭?ài)的故事”是螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“愛(ài)的教育”的常態(tài)活動(dòng)之一，其形式通常有校長(zhǎng)故事會(huì)、年級(jí)故事會(huì)、班級(jí)故事會(huì)、家庭故事會(huì)四種。愛(ài)的故事就像愛(ài)的紐帶一樣，把愛(ài)的情感和愛(ài)的行動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，把學(xué)校教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、社區(qū)居民的心緊密地聯(lián)系在一起。

愛(ài)的故事見(jiàn)證著愛(ài)的力量。而愛(ài)的故事只是螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“愛(ài)的教育”模式的一個(gè)內(nèi)容，除此以外，還有愛(ài)的公約、愛(ài)的力量、愛(ài)的見(jiàn)證、愛(ài)的文化等方面的內(nèi)容。如學(xué)校把“學(xué)校的愛(ài)、家庭的愛(ài)和社會(huì)的愛(ài)”凝聚成“愛(ài)的公約”：“好孩子，愛(ài)親人，孝順長(zhǎng)輩會(huì)感恩。好學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，陽(yáng)光少年最快樂(lè)。好公民，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)環(huán)境，公益活動(dòng)小義工。好朋友，愛(ài)同伴，互幫互助同成長(zhǎng)?！弊鰫?ài)的主人，講愛(ài)的故事，履行愛(ài)的諾言，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡，積淀愛(ài)的文化，唱響愛(ài)的旋律，和愛(ài)一起成長(zhǎng)，成為了螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皭?ài)的教育”的育人共識(shí)。

生活教育立體面

豐富多樣的“愛(ài)的教育”，共同指向“五美六會(huì)”陽(yáng)光少年的培養(yǎng)?！拔迕懒鶗?huì)”中的“五美”是指作業(yè)書(shū)寫(xiě)美、語(yǔ)言表達(dá)美、儀表大方美、行為舉止美、思想境界美，“六會(huì)”是指會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)創(chuàng)新。而“五美六會(huì)”陽(yáng)光少年的養(yǎng)成，離不開(kāi)教育生活的滋養(yǎng)。“愛(ài)與生活，是‘愛(ài)·生活教育理念不可分割的統(tǒng)一體?！倍判∫苏f(shuō)道，“愛(ài)的教育，是我對(duì)教育的根本準(zhǔn)則；而直面教育生活，則是我在螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中對(duì)教育教學(xué)的根本思索。在探索和踐行愛(ài)的教育的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到，愛(ài)的教育不是一種說(shuō)教，而是一種體驗(yàn)，一種喚醒，體驗(yàn)離不開(kāi)生活，喚醒需要兒童的主動(dòng)領(lǐng)受。因此，有效的教育就要以愛(ài)為支點(diǎn)，以生活為根本，使兒童在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)感動(dòng)心靈的德育，從而喚醒兒童內(nèi)心向善的本性與愛(ài)心。”

從思想淵源上說(shuō)，螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校深受陶行知生活教育理論的影響。當(dāng)螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校把生活教育理論融入學(xué)校的日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)，生活教育彰顯了螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的六大個(gè)性特征：扎根生活土壤，奠基生活品質(zhì)，提高生活境界，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，獲取生活知識(shí)，解決生活問(wèn)題。“我們把它叫做生活教育螺嶺模式的六個(gè)基本點(diǎn)?！倍判∫私忉尩?。圍繞這六個(gè)基本點(diǎn)，螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐漸形成了獨(dú)具特色的“螺嶺生活教育”課程。例如，從生活出發(fā)，基于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革實(shí)踐，學(xué)校開(kāi)發(fā)了中西融合公民教育活動(dòng)課程，其主題來(lái)源于生活，通過(guò)貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中內(nèi)化，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大，同時(shí)吸納世界多元文化的精髓；基于“在生活中體驗(yàn)，在創(chuàng)造中發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了生活技能、社團(tuán)活動(dòng)等綜合實(shí)踐校本課程。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把愛(ài)的教育活動(dòng)與生活教育課程有機(jī)融合起來(lái)，繪制出適應(yīng)學(xué)校教育實(shí)際的“愛(ài)·生活”教育課程圖譜，主要分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程三大類(lèi)。

“愛(ài)·生活”教育課程以生活教育為內(nèi)核，把學(xué)生的成長(zhǎng)放在課程改革的正中央。為此，學(xué)校重新梳理了與課程相關(guān)的理念與文化，將課程的宏觀目標(biāo)確立為“實(shí)施生活教育，提升核心素養(yǎng)，奠基美好人生”，將課程的中觀目標(biāo)確立為“立足生活教育，培育健康完整的未來(lái)人”；將課程的微觀目標(biāo)暨課程教學(xué)的主旋律確立為“創(chuàng)建生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主性成長(zhǎng)”。這系列化的課程目標(biāo)直接指向立德樹(shù)人，具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)具有中華情懷、國(guó)際視野的“五美六會(huì)”陽(yáng)光少年。

記者觀察：在“愛(ài)·生活”中通往教育美好

先看兩個(gè)學(xué)校教育生活片段：

片段一：二十幾個(gè)一年級(jí)學(xué)生分散在教室的四個(gè)區(qū)域，分別做著不同的事情。幾個(gè)學(xué)生在做手工，幾個(gè)學(xué)生在拼單詞，幾個(gè)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)，還有幾個(gè)學(xué)生在“郵寄”明信片。其中，郵寄明信片的幾個(gè)學(xué)生中有當(dāng)郵遞員的，有正在畫(huà)明信片的，還有已經(jīng)完成到“郵遞窗口”郵遞的。這就如同小孩子在玩過(guò)家家的角色扮演游戲。在這個(gè)過(guò)程中，交流與溝通是自然而然的，角色分工是依興趣而定的，可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換的。每一組學(xué)生的活動(dòng)都體現(xiàn)了基于個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)合作。拼單詞的學(xué)生自己選擇材料，有用橡皮泥捏字母來(lái)拼的，也有用現(xiàn)成的字母來(lái)拼的，拼完了互相考一考，很自然；當(dāng)某個(gè)組或某個(gè)學(xué)生的作品完成且具有創(chuàng)意時(shí)，老師會(huì)把所有的學(xué)生召集起來(lái)聽(tīng)取該組或該學(xué)生介紹，然后再讓大家接著完成自己的任務(wù)。

片段二：2018 年5月25日，在第二屆“未來(lái)生活”創(chuàng)客游園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，28個(gè)充滿(mǎn)趣味性、創(chuàng)造性的展臺(tái)前人頭攢動(dòng)。有的在操作無(wú)人機(jī)，有的在體驗(yàn)VR游戲，有的在感受STEAM機(jī)器狗的神奇，還有的在做DIY手工，更有機(jī)關(guān)王社團(tuán)的人形機(jī)器人、智能家居、試管里的彩虹等活動(dòng)項(xiàng)目的精彩展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從自己的興趣與實(shí)際出發(fā)，與伙伴一起體驗(yàn)不同項(xiàng)目，不但領(lǐng)略到了創(chuàng)意帶來(lái)的樂(lè)趣，更被科技的無(wú)窮魅力深深吸引。

在螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常常會(huì)看到這樣的生活教育教學(xué)場(chǎng)面。這，就是最平常、最實(shí)在的愛(ài)與生活教育的融合。

把愛(ài)融入教育生活，才能直抵教育本源，通往教育美好。如今的螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皭?ài)·生活”教育理念、課程、課堂、活動(dòng)以及評(píng)價(jià)相輔相成，并逐漸走向系統(tǒng)化，生活英語(yǔ)、陽(yáng)光體育、體驗(yàn)式德育、書(shū)香校園、家校聯(lián)合育人機(jī)制、心理健康教育等品牌項(xiàng)目享譽(yù)省內(nèi)外，其辦學(xué)成果先后獲得 “廣東省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)”“廣東省教育科研成果獎(jiǎng)”等。