以版畫(huà)教學(xué)促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承

馮玉蓮

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然文化資源和鄉(xiāng)土文化資源，挖掘其進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美，在傳承鄉(xiāng)土文化中增強(qiáng)審美的體驗(yàn)與感受，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。

六祖鎮(zhèn)文化底蘊(yùn)濃厚，自然資源得天獨(dú)厚，有禪宗文化、民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光等一系列鄉(xiāng)土文化資源。而版畫(huà)集繪畫(huà)與操作于一體，特別受學(xué)生喜歡，運(yùn)用版畫(huà)促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承有著不可代替的作用。

一、版畫(huà)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1. 版畫(huà)制作形式靈活多樣

兒童版畫(huà)包含繪畫(huà)和制作兩種，版畫(huà)種類的豐富性適合不同年齡層次學(xué)生的需要。材料的多樣性，制作過(guò)程的多變性，印制效果的奇妙性，都迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生動(dòng)作靈活，手腦配合的協(xié)調(diào)性需要不斷的鍛煉，版畫(huà)制作的過(guò)程包含構(gòu)思、畫(huà)稿、制版、印制等多個(gè)步驟，需要完成畫(huà)、剪、撕、貼、印等動(dòng)作。這些精細(xì)動(dòng)作對(duì)于完善小學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)和各種器官的配合有很大幫助。

2. 版畫(huà)制作簡(jiǎn)單易學(xué)

版畫(huà)的主要操作是畫(huà)、刻（貼）、印等，學(xué)生容易上手。因此，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地開(kāi)展梯度學(xué)習(xí)，如實(shí)物拓印、漏印、吹塑紙版畫(huà)、木刻版畫(huà)等。

3. 版畫(huà)材料豐富多樣

新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法?！卑娈?huà)制作中，運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具、材料作畫(huà)，會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。版畫(huà)材料可以是樹(shù)葉、瓜果、木板等身邊常見(jiàn)的材料。廢棄的磚瓦、飄落的樹(shù)葉、美味的蔬果等，都蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，刻印著學(xué)生多彩的童年，這些容易獲取的材料給予了學(xué)生發(fā)揮無(wú)限創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

二、版畫(huà)課程發(fā)揮文化傳承的育人功能

讓鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)美術(shù)課堂， 讓美術(shù)教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活， 人人參與美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的美育探究能力和自主學(xué)習(xí)精神，達(dá)到讓學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高人文素養(yǎng)的目的。

1. 探究鄉(xiāng)土文化，感受鄉(xiāng)土之美

“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”鄉(xiāng)土文化異彩紛呈，民間傳統(tǒng)活動(dòng)豐富多彩，要傳承鄉(xiāng)土文化，就要先讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土之美，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)，參觀名勝古跡，調(diào)查、采訪長(zhǎng)輩了解當(dāng)?shù)孛耖g故事等。例如，組織學(xué)生到國(guó)恩寺開(kāi)展寫(xiě)生采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察報(bào)恩塔、廟宇、亭臺(tái)樓閣；又如，讓學(xué)生參加“走大王”“鬧元宵”等本土傳統(tǒng)節(jié)日。通過(guò)耳濡目染、實(shí)地參觀，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心， 也為以后順利開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)做好鋪墊。

2. 體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作，刻畫(huà)鄉(xiāng)土之美

通過(guò)實(shí)地參觀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)和本土文化有了一定的了解，也收集了一定的材料。而對(duì)于版畫(huà)，學(xué)生還只是剛剛接觸，要求他們制作精美的作品是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師要由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可先通過(guò)手印、樹(shù)葉拓印等自行創(chuàng)作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)物拓印、紙版畫(huà)、木刻版畫(huà)等不同層次的課程教學(xué)。例如，在二年級(jí)《美麗的葉子》這一課中，教師先讓學(xué)生收集不同形狀的葉子，看一看、摸一摸，并說(shuō)出樹(shù)葉紋痕的特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生討論如何能夠更好地表現(xiàn)葉紋的自然美。學(xué)生討論的結(jié)果是通過(guò)“印”的方式。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)葉拓印，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用樹(shù)葉組合成動(dòng)物、花朵、樹(shù)木等。

3. 展示與評(píng)價(jià)，傳承鄉(xiāng)土之美

無(wú)論是課堂上的展示與評(píng)價(jià)，還是展覽活動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生留下美好的回憶，能夠讓鄉(xiāng)土文化得到進(jìn)一步的傳承。學(xué)生的創(chuàng)作興趣是從表?yè)P(yáng)中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。展示版畫(huà)作品是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的方式，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，既能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能使學(xué)生享受成功的喜悅?？隙?、鼓勵(lì)學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，享受家鄉(xiāng)的生活氣息。在校園里展示學(xué)生的作品，每學(xué)期舉行作品展覽，這既激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，也潛移默化地傳承了鄉(xiāng)土文化，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

版畫(huà)課程與鄉(xiāng)土文化資源的整合，使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，使優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化薪火相傳。結(jié)合新課程的要求，探究能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的版畫(huà)課堂，需要美術(shù)教師堅(jiān)持實(shí)踐與總結(jié)。只有這樣，版畫(huà)教學(xué)才會(huì)在傳承鄉(xiāng)土文化和美育教育中綻放燦爛之花。

責(zé)任編輯 黃博彥